温志平

      教学目标：

      1、体味本诗的音乐美、绘画美、建筑美（“三美”）。

      2、体会诗歌中“以丑为美”的艺术手法。

      3、反复诵读，理解“死水” 这一意象的寓意。

      教学重点、难点：

      1、重点： 理解“死水” 这一意象的寓意。

      2、难点： 体会“丑”和“美”的辨证关系。

      教学方法：主要选用诵读法和“问题—点拨”法。

      教学时数：一课时

      教学过程：

      一、导入新课

      同学们，你们知道今年我们的“两会”针对台湾问题的一个核心和亮点是什么吗？（生：通过了《反分裂国家法》。）对，《反分裂国家法》的出台，意味着我们统一祖国的决心更加坚定了；但是，不幸的是，我们仍然在深切地期待着、呼唤着。同学们，你们希望祖国统一吗？（生：希望。）只要是炎黄子孙，谁不希望祖国统一呢？早在20世纪20年代，有位诗人就以《七子之歌》深情地呼唤着祖国的统一，你们知道这位诗人是谁吗？（生：闻一多）对，他就是著名的爱国诗人、学者、民主战士闻一多先生。今天，我们就来学习他的一首爱国诗——《死水》。

      二、作者简介

      提问：刚才我们提到闻一多先生是著名的爱国诗人、学者、民主战士，那我想问大家：为什么要在“诗人”前加上“爱国”两个字呢？请说说你的看法。

      明确：（要点）①其诗集《红烛》、《死水》充满了强烈的爱国主义情感； ②他对中国的文化古籍颇有研究（热爱中国传统文化）；③他敢于和黑暗势力作斗争。

      三、吟诵作品

      1、学生看课文，疏通字词，结合注释熟悉诗歌内容；教师板书下列问题：（注“﹏﹏﹏”为可板书内容）

      [1]从外形看，《死水》有什么样的特征？（外形特征）

      [2]诗歌的节奏、押韵情况是怎样的？（节奏、韵律）

      2、教师范读，学生思考以上问题。（引导学生看问题——范读）。

      3、引导学生分析问题[1]。

      明确 ：（要点）每节四行，每行九字——外形整齐

      4、引导学生分析问题[2]。

      明确：

      （要点）节奏上，每行四顿——每行都3个“两个字的音组”和1个“三个字的音组”，节奏鲜明；韵律上，每节的第二行和第四行押韵（二四韵脚），每行诗收尾的都是双音词，读起来韵律和谐。

      5、学生根据3、4分析节奏集体诵读诗歌，体会本诗节奏的鲜明和韵律的和谐。

      6、学生自由阅读，在阅读的过程中思考并完成下列问题：

      （1）找出能体现死水特点的词语或诗句，并尝试归纳死水的一些特点。

      （2）找出体现诗人对死水的态度的词语或诗句，并尝试归纳诗人的态度。

      （3）勾画出诗中能引起你感官上的美好印象的词语，想一想这些词语对描绘死水有什么特殊作用？

      （教学中心内容，给学生充分的时间思考）

      四、初步整体感知

      下面的教学，我们就来具体感知诗歌.首先,请学生谈对本诗的整体感受,大致围绕以下几个问题:

      [1]死水的特点和本质是什么样的？

      [2]诗人对死水的态度究竟如何？

      [3]你认为“死水”有什么寓意(或象征了什么，或通过“死水”这一意象你能联想到什么) ？

      五、在学生对诗歌已初步整体感知的基础上，具体分析本诗

      （一）请学生阅读第一小节：

      1、提问：这一小节中的“清风吹不起半点漪沦”、“破铜烂铁”、“剩菜残羹”突出了死水的什么特点？

      明确：（特点）凝滞、毫无生气、肮脏。

      2、提问：“绝望”一词直接表明了诗人的态度，那“不如”、“爽性”又表达出诗人什么情感？

      明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。（诗人态度：绝望、厌恶、愤激）

      3、小结大意：这一小节总的突出了死水凝滞、毫无生气、和活力的特点，诗人爽性让它彻底烂掉，表达了诗人在“绝望”之下的厌恶之情。

      （二）请学生阅读第二至第四小节：

      1、让学生说说他们所找出的诗中能引起感官上的美好印象的词语，教师有选择性地板书。

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      2、提问：我们找出了诗人具体描绘死水词，那么这些词是从哪些方面对死水进行描绘的？

      （分析板书）

      （一节） 破 铜 烂 铁 （绿、红） 剩菜残羹（彩色）

      ︱ ︱ ︱

      （二节） 铜 铁罐 油腻

      ︱ ︱ ︱

      翡翠 桃花 罗绮

      绿、形 红、形 彩色、形

      ↘ 霉菌-云霞 （彩色、形） ↙

      ︱

      （三节） 发酵：绿酒（绿、气味）

      珍珠（白、形）→笑声（声）

      （四节）歌声（声）

      明确：诗人选用“翡翠、桃花、罗绮、云霞、绿酒、珍珠”等世间极易唤起美感的词语，对死水进行了绘声绘色绘形的描写。

      3、问：这些描绘死水的词语给我们展示了一幅怎样的图景呢？

      明确：在这里，诗人运用奇特的联想想象，向我们展示了一个五彩纷呈的绚丽世界。大家也可以调动各种感官充分展开想象：翡翠的晶莹碧绿、桃花的鲜红艳丽、罗绮的柔滑光亮，云霞的流丽飘逸，这些意象叠映在一起，是不是一幅美妙无比的图画。而且，这幅图画还挺有灵气的：陶醉其间的“珍珠似的白沫”悠然自得,充满了欢快的笑声，花蚊和白沫尽情地嬉戏，青蛙也叫出了美妙的歌声，这一切，是多么美妙而生动啊！

      4、分析引入：

      通过上面对《死水》的外形特征、节奏韵律、以及描绘“死水”的词的分析，我们已经欣赏到了《死水》中的“三美”，即建筑美、音乐美、绘画美。又特别是，在对描绘“死水”的词（绘画美）的分析中，我们欣赏到了诗人给我们展示的五彩纷呈的图画，我们得到了“美”的享受。但是，我们所关注的仅仅是这些词是我们所引发的感官印象，我们并没有去考虑死水是什么样的，也就是说，我们所感受的“美”是虚华的。

      那么下面我们就来看诗人具体写了死水的什么内容？（抓住“锈、霉菌、酵”等关键字词）

      明确：很明显，这三节是承接第一节，具体描绘了死水的状况。我们可以看出死水的变化过程如下：

      破铜烂铁、剩菜残羹混杂（一节）→霉菌、发酵→ 腐烂（二节）→发出恶臭（三节）→死寂（四节）

      死水的特点，腐烂、恶臭、死寂

      6、提问：同学们，从上面的分析中，我们知道了诗人同样也描绘了死水的特点，死水是凝滞、毫无生气、肮脏、腐烂、恶臭、死寂的。那么，诗人在这里用了那么多美好的词汇极力地渲染了“死水”的美丽神韵和活泼灵性， 我们感觉“死水”究竟是美了，活了，还是仍是“死”的,甚至令人更厌恶呢？（生：……）

      引导：实质上这个问题很简单，试想，一个脸上堆叠疙瘩，嘴里塞满脏话，走路一摇一摆的低俗女子却突然精心来了个浓妆艳抹、柔声雅语、纤纤细步，你的感觉会怎样呢？是做作？是恶心？还是鄙夷？可能都有。总之，这样的女子装扮得越美，给人的感觉就会越丑，这就是东施效颦似的美丑辩证法。

      7、问：诗人用美好的事物来描绘丑恶的死水，这是运用了什么样的艺术技巧呢？其写法效果如何呢？

      明确：这是诗人借鉴西方“以丑为美”的主张和技巧，诗人选用翡翠、桃花、罗绮云霞等华丽词语描写这沟死水，营造一种反讽的氛围，揭露、批判死水的丑恶和肮脏。将丑恶写得很美，美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。在阅读心理上也产生了一种效果：将丑写得越美，也就越引起读者的厌恶和憎恨，越会刺激人们情感与理智上的“逆向接受”，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力。最终达到比以丑直接描写丑更好的效果。

      （三）请学生阅读最后一小节

      1、第一句的作用：照应开头。

      2、体会第二句中“断”字的语气（是不是该重读？）以及这一句的作用。

      明确：“断”字应重读，表达了诗人坚定、干脆的语气，与第一节中的“爽性”一词相照应。表达了诗人的愤激之情和毫不留情的批判与否定。这句说“这里断不是美的所在”，是诗人对死水的特点的总结性的判断。

      3、体会最后两几所体现的诗人的情感和态度。

      提问：“不如”、“爽性”体现了诗人什么样的情感和心态？

      明确：绝望的心态。诗人有一种“决心不管”和“不在乎”的意味，说明诗人对死水已经彻底绝望，认为死水已经到了不可救药的地步，唯一的办法就是加速它的灭亡。

      在做出这“死水”“断不是美的所在”的判断后，诗人借“不如”“看他”两句把对“死水”的“绝望”之情抒发到了极点。

      4、小结本节大意：

      这一节诗人在前四节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，直接揭露了“死水”不可救药的本质。诗人坚定地指出：这沟死水毫无希望，唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。

      （四）诗歌内容小结

      总之，诗人围绕“死水”凝滞、毫无生气、肮脏、腐烂、恶臭、死寂的特点，运用“以丑为美”的主张和技巧，创造出一系列丑恶的意象，营造出一种反讽的氛围，表达了诗人厌恶、愤激、痛恨、绝望的思想感情。

      六、关于“死水”的寓意

      1、情景引入：同学们，如果你们遇到一沟臭水，发出难闻的气味，你们会怎么做？（生：绕道，……）

      是呀，一沟臭水而已，如果难闻，看不顺眼，我们绕道就是了，它又能激起我们多深的厌恶呢？那就更不用说什么愤激和绝望了。但是，请大家想一想，诗人面对一沟死水，却为什么感到这么深的厌恶、愤激、痛恨，甚至绝望呢？（生：……）

      很显然，这里的“死水”并不仅仅是纯现实的一沟臭水而已，它必然有着丰富的象征意义或寓意。

      2、提问：我们读诗为什么总是喜欢去纠缠诗中的意象的寓意呢？

      明确：古人说，“诗言志”、“形象大于思想”，诗歌总是会借助某些具体、生动、内涵丰富的形象（或意象），传达诗人的思想感情、人生哲理或审美理想。自然，“死水”意象也不例外。

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      3、提问：那么，“死水”这一意象究竟象征或隐喻了什么呢？（学生可自由讨论）

      明确：关于死水的隐喻意义，一般是结合其创作时间和创作背景理解。具体而言，一般人认为，从创作、发表到结集出版，随时间、地点不同，至少有三重意义。

      （1）从《死水》创作时间看，本诗创作于1925年，当时作者尚在美国，被受歧视，诗人看到，美国社会华美外表的下面是污秽和罪恶。死水”的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变。这样的“死水”，正是美国社会最真实的写照。故“死水”隐喻美国社会。“

      （2）从《死水》发表时间看，本诗发表于1926年，诗人一回到了祖国，面对当时烽火连天、山河破碎的状况，所有的希望都成了失望；而且，1926 年 3 月 18 日，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三·一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。故“死水”隐喻北隐喻洋军阀的统治。

      （3）从《死水》结集时间上看，该书于1927年出版，当时北伐失败，诗人思想上找不到出路，便通过《死水》诗集表达了对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。故“死水”隐喻当时黑暗的中国社会现实。

      综上所述，我们可以说：在《死水》中，诗人以充满厌恶之情的诗笔，描绘了黑暗的社会面貌，抒写了诗人对丑恶势力的憎恶和不满。诗人把对祖国深沉的爱与对反动统治者无比的恨交织在一起，集中而强烈地表现了他强烈的爱国主义思想和对黑暗现实的憎恶与抗议。（这就是《死水》的爱国主义之所在。）

      赏析点拨：对于“死水”的寓意，不强求统一。允许学生去自由联想，发表见仁见智的看法。可以具体到一条臭水沟，也可以抽象到物极必反的哲理。象征的是北洋军阀黑暗统治时期，抑或国民党反动统治时期的中国，还是表面极其繁荣的美国，甚至是整个世界“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同立场，不同经历的读者，对同一首诗词会有不同的理解。只要能自圆其说，言之有理，都可以成为一种理解。

      七、布置作业

      1、熟读本诗，写一则600字左右的赏析文章，谈谈自己对“死水”这一意象的理解。

      2、在课后去收集和阅读一些爱国题材的诗歌或文章，相互之间探讨：这些诗歌或文章是怎样表达爱国主义的？

      八、板书设计

      →建筑美：外形整齐

      形式： 美← “三美” →音乐美：节奏鲜明、韵律和谐

      ↓ →绘画美：绘声绘色绘形

      技巧：

      “以丑为美”

      ↓ 丑← 特点 —— 诗人态度

      内容： 死水

      美国社会

      象征意义 北洋政府

      黑暗的中国现实

      九、教学后记：

      （2005/4/9）

      作者邮箱： wenjf89@sina.com