——关于语文科电视电化教学的几点体会

      （湖北省巴东县一中    444300）

      湖北省巴东县一中是鄂西山区的一个县重点中学，该校学生大多数来自农村，有近三分之一的学生平时在家很少看电视，还有一部分学生上高中后才接触到电脑、网络。加上当地文化市场很萧条，没有什么书市、图书馆可逛，信息很闭塞，学生的知识阅读面很狭窄。为拓展学生的知识面，扩大他们的视野，丰富课余生活，我校在财力比较紧张的情况下，拨出一部分专项资金为每个班级配备了彩电、教师办公室也配备了彩电和电脑等现代化教学设备。学校还拥有自己的电教中心：两个声像室（一个拟建中）和微机室、一个多功能演播厅、校园电视台、因特网站、电子阅览室（拟建中）等硬件和软件设施。这些设施为我校各科开展电视电化教学提供了有力的物质保障和广阔的空间，也是我校进行素质教育的重要途径之一。本文我就从语文科课堂教学角度来管窥一下如何充分利用电视电化教学手段来改进课堂教学、提高课堂教学效益。

      语文教学的终极目的就是要培养学生听、说、读、写的综合能力。而语文学习的外延和生活是相等的。“听读”就是对信息的吸收，“说写”是把信息又创造性地表达出来。有吸收才能表达，能表达才能不断地吸收。语文课堂教学可以充分利用录音机、录像机、影碟机、投影仪、计算机网络等电教多媒体，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，使听说读写能力的培养有了现实的物质基础和广泛的空间。语文课堂教学借助电教多媒体，激发了学生的学习兴趣和潜力，活跃了课堂气氛，体现了教学的现代化，在素质教育中发挥着重要作用。

      通过近几年来的电视电化教学，实践证明：利用电教多媒体教学能切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性，能大面积地拓展学生的阅读空间和知识视野，学生能主动参与教学，能很好地配合教师完成教学任务，是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。　

      一、利用电教多媒体手段教学，能激发学生的学习兴趣

      前苏联教育学家霍姆林斯基曾指出“学习兴趣是学习的重要动力。”在课堂教学中，要让学生掌握知识内容，学习兴趣和教学氛围是第一位的，这要求教师在对教材内容的理解、处理及教学方法的设计上，都要精心备好学生，以便在教学中使学生大脑皮层形成兴奋中心，能将思维的触角伸向教材的重难点。当我们指责学生过分沉溺于电视和网络游戏时，当我们在课堂上还采用粉笔加黑板的传统方式“满堂灌”时，我们是否想过语文教学何不有效利用这些媒体、渠道来激发学生的学习兴趣和求知欲。同时各个年龄段的学生都喜欢看电影、听音乐、玩游戏等。实际上，在具体教学中，我们可以充分利用电教媒体，让学生欣赏电影电视、观看电视专题栏目等来培养学习兴趣、拓展知识面、激活课堂教学。

      1、配合新教材教学内容，安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断，让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的许多小说、戏剧大多为经典名篇，现在都拍成了电影。我们可以从中选取所需的片断，在声像室组织学生观看、欣赏，回到课堂上，再让学生分角色表演，去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学，学生往往情绪高涨，争先恐后去表现自已。展开课堂讨论学生也是见仁见智，热火朝天的。比如在教学《雷雨》《窦娥冤》《屈原》《罗米欧与朱丽叶》《药》《阿Q正传》等文学作品时，采用此法收到了“赏而不教，启而不灌”的教学效果。新教材第四、五册中节选的中国古典小说和世界名篇，因小说篇幅较长，学生不愿认真仔细阅读，我们可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视，然后再引导学生分析讨论，写出影评或观后感，最后在全班相互交流。或先组织学生先解读文学文本，然后去欣赏电影电视加以深化。如学生在欣赏奥斯卡大片《乱世佳人》后，不仅能对小说中人物、情节、主旨作出见仁见智的分析评论，还在课余迷上了宏篇巨著《飘》。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛，烘托情境，既调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣，又调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。

      2、每学期定期安排学生在声像室观看专题电视片，如“艺术人生”、“电视散文”、 “岁月如歌”、“国际大专辩论赛”、“唐之韵(宋之韵)”“诗歌朗诵会”等等。通过电视媒体，学生边欣赏边学习，从精品节目中吸收知识营养。“电视散文”、“国际大专辩论赛”、以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言，感受语言的魅力；“唐之韵(宋之韵)”“诗歌朗诵会”，在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶了学生的情感；“艺术人生”、“岁月如歌”、等栏目不仅陶冶了学生的情操，还铸炼了他们的人格。经常组织学生观看这类专题电视节目，成绩好的学生能把优美的语言材料积累下来，甚至在日记周记中坚持写观后感。利用多媒体来教学，不仅大大拓展了学生的知识广度、深度，增强了他们的语言表达能力，还在潜移默化中提高了学生的语文综合素质和思想素质。

      二、利用电教多媒体手段教学，能突破教学重点、难点，化难为易

      随着电视、计算机不断普及，现代信息技术与学科教学日益整合，我们还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。比如在教学散文《风景谈》时就可以利用CIA课件选择“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”、“北国晨号”四幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容。在教学《雨中登泰山》时，可先从网上搜集大量的有关泰山的图片和史料，再制成课件，全方位给学生展现出五岳之尊的壮丽景象。譬如鲁迅的小说意蕴一般是很难辩明和把握的，为了更生动形象、更准确地领会小说的主旨、分析人物形象，充分借助电视媒体，让学生先观看欣赏《祝福》《药》《阿Q正传》《祥林嫂》等电影，再结合学生头脑中储存的影视感性材料与文学文本一起研讨，化难为易，学习中的重难点就迎刃而懈了。其实，小说单元的教学采取这种方法是最简便、最快捷、最实惠的。

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      在新教材中，关于口语表达训练专题的教学内容，是难于把它讲生动、清楚的。为了更通俗更准确地把握要点，我先带领学生观看“国际大专辩论赛”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵会”，让学生先充分欣赏其结构。然后回到教室，精心指导、组织，在班上开展小规模的演讲比赛、辩论赛等语文活动，学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。

      总之，在课堂上利用多种媒体，开展各种语文小活动，让学生自己去发现问题，解决问题，主动参与教与学双边活动，轻松掌握知识，远比教师“满堂灌”“满堂问”效果要好得多。

      三、利用电教多媒体手段教学，能培养学生的想象能力、创新能力

      创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新性人才，教育改革呼唤创新教育。而课堂教学就是创新教育的的主战场，学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。在语文教学中，我们追求一种“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。就要求对课堂教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品质，是创新的翅膀。因此，采用电教媒体手段教学，有利于培养学生的想象力和创造力。比如，学生在看完某部作品后，老师可以设计几个问题让学生去自由研讨，也可结合课本教学重点引导学生去分析。学生就可以凭借影视课上所看所闻，从小说主旨、人物、技巧等方面各抒己见，发表自己的独到见解。学生只要言之有理就行，老师不必用标准答案去扼杀学生的创新。在欣赏诗词之后，可以引导学生面对画面进行自由想象，描摹出自己大脑中浮现的情景。结合文本让学生去回忆电影电视画面，或通过画面让学生去揣摩文本内容，都有利于学生想象力创造力的培养。

      四、利用多媒体手段教学，能激发学生的情感共鸣，培养学生健全的人格

      “教学法一旦涉及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用（赞可夫语）。”因此在教学中要引导学生的感情随作者、作品主人翁感情变化面变化，应不失时机的运用电教手段，培养和激发学生的情感，使之与主人翁的情感产生共鸣，以获得最佳教学效果。如为了培养学生的爱国主义思想，我们选择了一些如《长征》《开国大典》《鸦片战争》等爱国主义影片、香港澳门回归录像、中国申奥成功录像、中国加入WTO录像片断让学生欣赏；为了培养学生艰毅的品质、正确的价值观和世界观，选择了《宏志班的故事》《人生》《钢铁是怎样炼成的》《和你在一起》《以心换心》等感人肺腑的电影让学生观看欣赏……

      除此之外，我们还利用电教多媒体来展现中学生的青春风采，培养他们的自信心和工作、学习热情。我校每年都要举行大型体育节和文化艺术节，每次都有很多学生参与。在活动前期训练阶段，这些学生往往感到身疲力竭，甚至厌恶，但当节目在电视上直播、在网站上发布后，学生个个都精神饱满，信心十足，以能上电视为荣，不断为自己鼓掌。当学生认识到了自己的价值，一睹自己的青春风采后，无论是活动还是学习，学生都能信心百倍、积极主动地去参与，并且做得很完美。因此我校每年举办的三个节（体育节、文化艺术节、科技节）水平越来越高，在社会上的反响越来越大。我校第五届体育节开幕式大型团体操表演在我县电视台转播后，引起了很大的社会轰动，全县人民对我校开展的素质教育给予了充分的肯定和很高的评价。节目在网上发布后，很多网友在论坛上发表了评论、提出了很好的建议。这一切成绩的取得都是我们利用多媒体开展素质教育的结果。

      总之，利用电教多媒体教学，不仅仅发掘了学生的智力潜质，还大大地发掘了他们非智力潜质，陶冶了学生的情操，培养了学生健全的人格，也是学校开展德育教学不可少的一种渠道、手段。

      尽管利用多媒体教学能提高教学效益，但在具体教学中 我们还要注意以下几个方面的问题：

      首先，我们要明确：借助电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学。学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控。因此，我们在进行电化教学时要有个适度原则，不能因没有准备好课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每学期、每月甚至每周都要有科学安排，纳入教学计划，不能太随意。

      其次、教师对电化教学的内容要严格筛选，把好质量关。电化教学是课堂教学的一个组成部分，教师也要备好课。对内容的选择要有利于学生增长知识、有利于学生身心健康，我们不能凭己所好或投学生所好，要根据教学目、教学内容来确定。比如不能看“带彩”或“暴力”的影视片，不能看休闲娱乐性节目（体育比赛、文艺晚会等），更不能随意租一些没有价值的影碟看（如《哈里波特》、《黑客帝国》等）。

      再次、教师要对电化教学的课堂纪律作宏观的调控，不能搞放羊式的教学。学生走出教室后，自控力较差，在声像室看电视时就好象在电影院一样，学生或睡觉、或讲话、或吃东西、或干其它的事，教师要对这些不良行为加以纠正。为保证学生学有所得，教师在上欣赏课前要把所看的内容对学生作适当的介绍或提示，让学生心中有数，观看才有的放矢。课堂中教师要随时对学生的行为进行监督，不能把学生交给电教员来管理，自己去干别的事甚至不到场。同时教师要和电教管理员协调好，共同维护电教室里的纪律、卫生、公物等。

      最后、教师要对本次电视教学的内容在课堂上作总结归纳。学生在观看影视时，教师不是教学主体，至于这节课效果如何，教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查。与教材配套的内容还要继续研讨，对其它内容作适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。只有这样才是一节完整而成功的电化教学课。

      利用电教多媒体教学，是课堂教学改革之创举，是素质教育发展之必然。利用电教多媒体教学，课堂因你而精彩，学生爱你没商量，教师也为你而疯狂。