孟老师：

          在今年9月份发的“九年义务教育五年制小学实验课本第一册”

      中，第58页“一”的生字表注音为阴平，可在其他地方均发不同声

      调，有时注阳平，有时注去声，比如在116页课文中，就多次变声

      调。再如104页上的“一（yì天晚上”，我以为应该“一（yī）天

      晚上”。

          如果随便变调，让小学生怎样去掌握呢？

          我翻阅了1983年的《现代汉语小词典》及1990年的《新华字

      典》，“一”的读音、声调只有一种，特别在成语中，是不变调的。

      而在本书中，难道是根据语气的不同而可以随便变调吗？

          为此我颇不理解，恳望您在百忙之中给予指教，好让我面对细心

      观察的小学生。

                           一个刚出校门的学生   郑杜鹏

                                                              

      郑杜鹏同志：

          您提出的问题很好，说明您备课很认真，对一些问题作了较深入

      的思考。

          不错，“一”字的声调是阴平，正如您所说，各种工具书上只有

      这一种注音。那么，课本中为什么会出现几种不同的注音呢？这里涉

      及到普通话的音变现象。人们在朗读和说话的时候，一串音节连续发

      出，音节与音节，音素与音素，声调与声调互相影响，声音发生变

      化，这种语音变化的现象，称为音变。“一”字的变调，就是音变现

      象的一种。

          “一”在单念（一串数字中的“一”，看作是单说的一个数）、

      词句末尾、第一的简语表序数时都念原调（阴平）。如：一、二、

      三  一一过问  一一得一  一无所知  一九一八  第一  十一  长

      短不一  以防万一  一楼（第一层楼）  一小（第一小学）  一师

      （第一师范）  一月一日  一清二楚  一不怕苦  一穷二白

          另有三种变调情况：⒈“一”在去声前变读为阳平。如：一

      样  一致  一贯  一件  一下  ⒉“一”在阴、阳、上声前，变读

      为去声。如：一家  一天  一年  一毫  一笔  一点  ⒊夹在单音

      重叠动词中间读轻声。如：想一想  说一说  听一听  试一试

          我们知道，汉语拼音的功能有多种，它不仅能帮助小学生识字，

      还能帮助小学生学习普通话。为了照顾到这两方面，“一”在第一次

      出现的课文后面和本册生字表里，均注它的原调（阴平），主要侧重

      于识字；在课文中出现时，则根据它的语境，或注原调，或注变调，

      这样侧重于学说普通话。试想，小学生连普通话里最基本的音变都不

      能掌握，能说学会了普通话吗？您可能也注意到了，“不”字的注音

      也有类似现象。它的道理也和“一”的注音一样，我这里就不重复

      了。充分利用汉语拼音这个工具，帮助小学生学习普通话，可以说，

      这也是我们省编教材的一个主要特色。

                                              孟小军

       

                          （载《实验研究》1997年第2期）