设计者：27中   

      教学目标：

      1、积累文言字词

      2、改写文章---扩写成现代寓言 品味精炼传神的语言

      3、扩展延伸本文的主题，学会透过现象看本质的分析问题的方法

      教学重点、难点：

      品味语言 学会分析问题的方法

      教法：

      讨论、点拨法

      学法：

      自学、讨论法 比较、归纳法

      教学过程：

      [导语]

      大屏幕出示一组有关公路破损的图片

      同学们，这种现象相信大家并不陌生，那你由这一现象会产生哪些思考------

      学生交流：超载造成的；自然灾害造成；人为造成的……

      提示：还可能是工程本身质量有问题，同学们谈到的都是这一现象产生的根源，那会造成什么后果？

      学生交流：车毁人亡；交通事故；威胁到人的生命安全……

      工人也意识到这一问题，于是我们也能看到经常修补，那你由这一修补行为联想到什么？

      学生交流：有错就该；凡事不要等到出现问题再去补救，要防患于未然……

      提示：还可以想到与此有关的成语和俗语：“亡羊补牢，为时不晚”；“未雨绸缪”；“居安思危”；还可以引申一下：将路的意义进行扩大和引申，辐射到其他的事情上，比如“创业容易，守业难”……

      小结：大家看，由这一个普普通通的生活现象，我们深入的去思考：究其根源、想其后果、发挥联想，就会发现隐藏在事件背后的更深一层的内容，这其实是一种认识世界、分析世界的方法：透过现象看本质（板书），大家如果经常用这种眼光去看待生活现象，会使我们拥有深刻而敏锐的洞察力。今天我们就用这种方法来分析另一种现象：《越巫》（板书）

      [感知]

      大声读课文。要求：1、借助工具书及课下注释扫清生字障碍；2、注意朗读时的合理停顿；3、在理解文意的基础上，改述文章。

      学生交流初读体验------生字障碍、朗读停顿。

      学生改述文章------提示：改述中可以有适当的想象部分。

      点评学生改述的优劣。

      大家对文章的内容有了基本的了解，请用简单的语句概括“越巫”的主要内容

      生交流------

      点拨：注意语言的简洁----时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

      那透过现象看本质：故事本身阐明了一个什么道理。

      生交流-------

      师板书----越巫欺人、自欺，被戏，吓死             招摇撞骗者 害人害己

      [品味]

      再读文章（男、女生分读），读出收获、读出疑问。

      交流：

      生：越巫先是以鬼骗人，而后又被少年戏弄，最终却被鬼吓死，我觉得结尾非常有讽刺意味。

      师：其实，讽刺不只一处，大家还体会到哪些语句具有讽刺意味。

      生：“人病，立坛场，鸣角振铃，调掷叫呼，为胡旋舞禳之”很形象传神的勾勒出越无所谓驱鬼治病时的动作神态；

      “死则诿以他故，终不自信其术之妄”简单明了的点出越巫的欺骗性，并且已经到了自欺的地步；

      “恒夸人曰：‘我善治鬼，鬼莫敢抗我’”用越巫的语言，形象的描绘出一幅自欺欺人的虚妄嘴脸……

      “行闻履声及叶鸣谷响，亦皆以为鬼也”更加突出了越巫当时的极度恐惧的心理。

      师：有点像一个成语：风声鹤唳，草木皆兵

      生：“号，求救于人甚哀”现在不是别人向他求救，而是越巫求救于别人，颇有讽刺意味。

      师：这是越巫被戏时的动作，我们可以共同来看看越巫遇砂石的反应—

      学生齐读文中越巫的动作，体会动作描写的效果：三次遇砂石，三次反应各不相同，通过行为神态的描述，形象的体现出越巫内心的恐慌程度一次比一次深。

      学生交流过程中出示关于寓言的相关知识和写作背景，帮助学生很好的理解文章，理解作者的写作意图。

展开全文阅读

      [质疑]

      学生质疑：

      1、作者描写越巫遇砂石时的反应，为什么以“角、铃”为线，有何用意？

      2、作者为什么详细写越巫被恶少年戏，而略写越巫骗人的情景。

      3、“肤色如蓝”“蓝”到底是一种什么颜色？

      小组合作质疑，集体解决难点。

      教师点拨：1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。

      教师质疑：大家如何评价“恶少年”，

      生交流-------

      师：由此看来“恶少年”似乎并非真的是“恶少年”，那为什么要以“恶少年”来称呼。生讨论-----

      师点拨：

      1、大家可以设想：越巫死后，村里人会有怎样的反应，说明你的理由。

      2、越巫何以深得人心，你对越巫的行为有怎样的评价。

      3、重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象，谈谈自己的发现。

      那现在“透过现象看本质”，大家又有哪些新的发现？请将发现板书到黑板上。

      [拓展]

      师：越巫的生命结束了，但由越巫引发的思考却远没有结束，大家可以为越巫设计一份“墓志铭”，可以参考如下的范例：

      自写：

      海明威----恕我不起来

      司汤达----活过了，爱过了，写过了。

      代写：别里科夫（套中人）----问世间套为何物，

      直叫人生死相许。     

      小组合作，为越巫代写，要求：既能够客观而公正的评价越巫的一生，又能给后人以启示------

      学生合作创作：

      生例：-----恕我被社会所害。

      ------欺骗过了，享受过了，体验过了

      ------角入手中    振动满天星斗，

      铃入阴间    展开万里江山

      课堂结束语：

      这节课我们作了一次思维的健身操，老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活，思考生活，从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。