四川省威远县龙会中学 李新明

      2005年高考语文，从题量的直接感官来说少了4题；而从题的实质看阅读量和答题书写量也与往年相比少了许多；更主要的是该考的内容并未涉及，尤其是《考纲》中去掉星号的知识点未曾露面。让一直摸着高考语文题脉搏的高考师生无从下药，初一晤面，倍感简单；再一深思，有点懊妙；进一步探求，“偶然”之中有“必然”。

      偶然——

      十二年苦读中文，就这样几个题目打发我们？语文知识就这么一点？这就是高考题？它的全面性系统性哪里去了？

      必然——

      不限考内容，凡是语文知识均属考查点，不限题型，所有类型都在其中；不限分值，在注重能力的观念下，检查语文。“知识立意”的命题已成历史，“能力立意”的理念已显端倪。而且素质教育已渗透人心，怎样体现？有人说：有高考就无素质教育。实际上，高考与素质教育并非两条平行线，而今，让高考促进素质教育乃未尝不可。今年高考语文：题量少，留给思维空间，考素质；题型不固定，见出机智，看考生应变；不圈定知识点内容，让学生不以应试入手，而更多的从能力入手，考能力。语文学科更多更直接体现素质，语文高考更该是促进素质教育的先锋。

      敢于对“偶然”说“不”——

      “基本功+能力”=高考。

      功底深厚，哪怕“千变万化”。

      基本功：考纲上每一知识点均该思考、练习、掌握，即使今年不考，难道学习仅为高考？更何况考前并未说不考。

      能力：听、说、读、写。但高考仅只是笔试，看组织语言、表述语言。体现在高考中不外乎知识的运用。如何运用？是对材料的阅读，包括词语语境、句子语境、语段语境、篇章语境的把握和理解分析，然后再组织语音，表述书写出结果，即是答案。

      语文学习， 重识记 的方法不能适应高考。它确实要在扎实基本功之上的化每个知识点为能力。熟悉的不是一个个例子，也不能记例子，而是该变成应用的能力，以过手的娴熟的能力应对高考。

      语文教学，更不能“教”得太死，因为你教不完六万汉字，更不用说它的不同组合以及不同的组合规律。而该显示自己的思维和过程，让考生们把握理解和分析规律。

      让高考促进素质教育，准备充分了，自然敢于对“偶然”说“不”！

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