浙江省嵊州市第二中学 张秋达

      《杜十娘怒沉百宝箱》的故事曲折多变、摇曳生姿，深深吸引着学生。因此，许多同学在自读过程中，往往停留在情节上，对人物背后发生的一切，却缺少关注。于是，我在引导学生交流故事情节，归纳结构布局后，突然提出一个问题：“杜十娘怎么死的？”

      全班哗然，满是诧异的脸色。一位胆大的学生随口一句“课文结尾不是明写着的嘛，跳水自杀！”

      不少学生随声附和“不错”。

      我笑咪咪地站着，不置可否。

      全班沉默了一下，学生从我的神态中，读懂了什么。科代表说“老师，你是否想我们回答造成杜十娘跳水悲剧的原因是什么？”

      我说：“对啊，知我心者，科代表也。”于是全班大笑起来。笑毕，我随即宣布：“按常规4人一小组讨论，并推荐一个代表发言，观点明确集中，无需面面俱到。讨论限时15分钟。”

      讨论、争执声四声，慢慢静下来了，于是交流开始了。

      生1：我组观点是杜十娘是对爱情绝望而死。《孔雀东南飞》中刘兰芝因为与焦仲卿团圆无望而自杀；而文中杜十娘对李甲付出了一腔深情，全身幸福寄托于他，李甲却经不起孙富的花言巧语，将杜十娘作价转卖，使杜十娘看透了李甲的嘴脸，终于对爱情绝望了，跳进了滚滚河流中。

      师板书 死，源于对李甲爱情的绝望

      生2：我们不完全赞同生1的看法。杜十娘的死固然有对金钱的绝望，更重要的是对金钱的绝望。杜十娘久有从良之志，暗中积攒钱财珠宝，以求得助己一臂之力。当遇到“忠厚志诚”的李甲后，更燃起对未来新生活追求的火焰，终于拿金钱赢得了自由之身，让她感受到了金钱的魔力；然而李甲被孙富金钱所收买的一幕，彻底打碎了她想以金钱换取幸福的幻想，被金钱无情地嘲弄了，使她认识到拥有最多的金钱，仍无法改变自己受侮辱，被欺凌的“烟柳女子”的命运，只能用身葬鱼腹来明志。

      师板书 死，源于对金钱的绝望

      生3：我们赞同生2的观点，但需要补充的是，杜十娘的死还夹杂着她对未来的绝望，可谓活着做一个有尊严的人而不得。祥林嫂曾想用捐门槛来换取自己死后不被分割的命运，然人们依旧以异样的目光来对待她；同样杜十娘终于用金钱换得自由身，终于可以与心爱的男人一同寄身苏杭，然途中生波折，打破了美梦，摆在她面前是二条路：一是求生，跟孙富走，继续做一个烟柳女子，等年老色衰；二是择死，以身抗争。杜十娘选择了后者，唱响了悲壮之曲。

      师板书 死，源于对未来的绝望

      生4：我们的观点是，杜十娘终于清醒地认识到，在那个社会里，她是无法真正过上“人”的生活；就像我们说祥林嫂是被异化之人，不能不死；杜十娘也是被社会众人异化的一个女人，也不能不死。她的死就是对社会的绝望，对黑暗社会的抗争。

      师板书 死，源于对社会的绝望

      师引导：生4观点很有意思，让人耳目一新，并且用到“异化”一词，可见思考之深。可惜阐发不够。我们能否顺着生4的观点来作一番探究呢？结合文本，不妨看看众人眼中的杜十娘是如何被异化而不被当做真正的平等之人。

      生思考片刻，已有发言的欲望。

      师：这一轮发言机会将会留给上一轮未发言的所在小组成员，采用一问一答形式。

      师：老鸨眼中杜十娘是如何之人？

      生5：老鸨是“贪财无义”，见钱眼开之人，京城名姬杜十娘是她的一棵摇钱树；当杜十娘以钱赎身时，拉下丑恶的嘴脸，让杜十娘只着一身旧衣，推出门外。

      师板书 老鸨：杜十娘是摇钱树

      师追问：那么李甲眼中杜十娘是如何之人呢？

      生6：李甲眼中，杜十娘是可买卖之物。尽管李甲经受杜十娘的一番考验，然而其内心深处，始终存在着男尊女卑的观念，将女人当作男人的附属品，可以随意地处置。面对孙富以利诱，用言劝，便动摇了，终于将杜十娘作价转让给孙富。

      师板书 李甲：杜十娘是买卖之物

      师继续问：孙富眼中，杜十娘又是何许人也？

      生7：生性风流的孙富眼中，“天下妓女一个样”，正如此，他用貌似恳切的言辞，劝解李甲，并最后化钱转让到杜十娘。孙富的看法，代表了世俗社会对女妓的看法。这些女子无论怎样抗争，都难以摆脱被侮辱被欺凌的地位。

      师板书 孙富：杜十娘是烟柳女子

      师问：那么，民众眼中，杜十娘又是怎样形象呢？

      生8：当然，众人眼中的杜十娘是贞烈名姬。我们认为这是作品中一大亮色。

      师问：一大亮点？观点有意思。不妨在结尾找一找众人对杜十娘态度的描写。

      生9：我认为，有二处描写。一是杜十娘命人打开百宝箱时，观者如睹。见杜十娘将箱中之物，一一投之江中，众人道“可惜，可惜！”最后“众人齐声喝采，喧声如雷”。二是杜十娘葬身江河后，旁观之人，皆欲咬牙切齿，争欲拳殴李甲和孙富。

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      师问：还需补充吗？

      生10：应该还有一处，杜十娘骂孙富无耻，斥责李甲薄情后，“众人聚观者，无不流涕，都唾骂李公主负心薄倖。”

      师小结：从以上同学的回答，我们看到众人并不是冷漠的旁观者，并不因为杜十娘是风尘女子而轻视她，而是充满了正义，满怀同情之心，显示了民间百姓的良知。鲁迅先生曾说过，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。刚才，对于造成杜十娘的悲剧根源作了许多讨论，但我们难以定论，我们也没有必要下定论，因为有人说过：

      生齐声回答：一千多读者有一千个哈姆莱特。

      此时，下课铃声响起来，声音似乎特别悦耳，因为在今天的课堂上，我似乎听到了花开的声音。在这堂课上，师生互动那么和谐，学生思维特别活跃，学生回答才思敏捷，令人惊讶，我陷入了沉思：

      或许是充分重视了学生阅读经验。新《课标》指出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。”可见作品的文学价值，需借助学生阅读经验予以实现。在杜十娘悲剧探讨之前，已有《药》、《项链》等第二单元现代小说阅读经验，又有《林黛玉进贾府》、《智取生辰纲》等鉴赏经验，再加上在讨论本文之前，有了情节梳理、结构归纳，如此对文本深层次的探究才有可能；离开了上述因素，发现和建构作品意义无疑是无根之木，无源之水。

      或许是教师做了一个有经验的演员。如今在谈到教师是演员的观点，有遭批评之危险。事实上，无论设计成什么课型，教师作为课堂组织者的地位是毋庸置疑的。正如王朝闻先生所说：“有经验的演员，了解欣赏者的需要和接受力，抓住足以诱导欣赏者适当发挥想像和联想的关键性的东西，规定了脑力活动的目标和线索，使欣赏者的心理按照一定的方向前进，在接近艺术家所提供的形象时，有所发现，有所补充，而不是简单地接受”（《欣赏，再创造》）。本堂课一开始，教师提出了一个貌似笨拙的问题，实乃机巧，同直接提问相比较，更容易触动学生的兴奋点。在引导过程中，注意定向阅读，定向讨论，适时用板书归纳，层层推进，走向深入，教师课堂教学的机智得以充分显现。

      作者邮箱： zhangqiuda@126.com