南京市人民中学 杨洁

      师生关系紧张一直深深地困扰着老师和学生。一方面是老师抱怨现在的学生不听话、批评不得，越来越难教，；另一方面却是学生对老师反感，产生敌对情绪，惧怕批评，将老师的批评教育认为是最恐怖的事，结果搞得两败俱伤，不欢而散。特别在学生犯错误时，老师批评失当更是造成这一现象的重要原因。

      “人非圣贤，孰能无过”，老师的职能是在学生犯错误后能指导他们认识和改正错误。然而“掌柜的是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，叫人活泼不得”的批评手段的确值得老师们反思。“ ＸＸＸ，你怎么又犯错了，下课后到办公室”“你无法无天了，叫你家长来”之类传统而呆板的批评手段在我们最近的一项调查中，被学生视为最不乐意接受的。我们随机调查了200名中学生，有167名认为多数老师的批评教育方式过于传统，接受起来有点勉强，同时学生认为请家长、罚抄书、停课、放学后留下等是最不乐意接受的批评教育方式。教育中惩罚批评手段的运用是非常必要有效的，但绝不是简单粗暴的，而是讲究“艺术”，极富人情味的，润物细无声的。在平时的教育教学中，你如果注意收集，你会惊喜地发现原来“金点子”层现迭出呢！

      高一新学期，同学们和刚逝去的初中生活“剪不断，理还乱”，沉浸在对以前恩师好友的回忆中，信件往来频繁。这时老师成了业余邮递员，有的学生每天的信件多达十余封。我不是反对他们写信交流、沟通，但如果通信太过频繁，牵涉太多的时间和精力，就会影响学习，而且太沉湎于往事，也不利于他们尽快地融入新的集体。对此，我采取的方法是“投我以木桃，报之以琼瑶”礼尚往来的批评方式。对信件实在太多的同学说：要拿信吗？拿题目来换！理科学得较弱的做五道数理化题，文科学得不太好的背自选的一篇英文小短文或两三首古诗。为了不让同学产生敌对情绪，做题背书的自主性都很大，绝没有故意刁难借机扣信的企图，换信绝对讲究诚信。

      “鼓励他做他自己怕做的事”比如平时性格特别内向怕在众人面前开的同学“不小心”犯了错，我会叫他给大家唱一首歌，或背一首诗，或作一次演讲。但前提是不为难他，不能让他觉得你是成心出他的丑，是在捉弄他；相反这是一种善意的提醒，小小的惩罚，也可算是帮助他自我锻炼，更加完善自我；同时也让平时甘当绿叶的他们有机会“抛头露面”，不再是可有可无的“多余人”。

      学生犯错在所难免，绝不能因为他们犯了一点小小的错误就小题大做，把平时的成见统统搬出来，秋后算帐。其实只要不涉及道德品质的，不是原则性错误，你大可以用一些轻松的方式来“惩罚”学生。例如有一位学生特活跃，上课非常爱讲话，把他调为单人独坐后，他还是改不了陋习，上课总是插嘴。他对文学比较感兴趣，于是我给他找了几篇文章，诸如《沉默的力量》《慎言之，笃行之》等劝戒人们“三思而后行”的，让他课间到办公室朗读。他很聪明，很快就明白我是“醉翁之意不在酒”，有所收敛，坚持了一段时间的“治疗”，虽不能完全改正，但用他的话来说已经是“没有最好，只有更好”。

      有的学生没有劳动的观念，每逢他们值日，总是有意无意地“逃跑”，于是我安排他们擦黑板，这样就把他们置于全班同学的监督之下，因为哪怕一次“逃岗”，都势必影响到下一节课，都会被群众雪亮的眼睛发现，慢慢他们会改变观念，从自发劳动走向自觉。我还从魏书生处偷学了一招，请不爱劳动的学生帮助班级做好事，比如请他们洗窗帘，事先一定要和他们的父母亲商量好，目的是加强学生的劳动观念，因此父母绝对不能代劳，而且也不要使用洗衣机。

      “读好书，学做人”很多学生并不愿和老师父母坦诚地交流，总觉得我们这些大人不理解他们，为了教会这些学生能成功地和成人交流、沟通，我觉得适时向他们介绍推荐一些心理学方面的书籍如《爱的教育》、《搞定爸妈并不难》等不失为一种可行的办法。然后你再和他们交流读书心得，你会惊奇地发现“开卷有益”，你们之间的谈话有了一座桥梁。

      现在学生都追求所谓的个性，特别是有个别男生把讲粗话也视作张扬个性。讲粗话的恶习一旦形成纠正起来很难，将影响他们的一生。我向全班同学募集文明礼貌用语，要求尽量不写太常见的，最好新鲜别致、生动形象一些的，然后装订成一个文明礼貌用语录，交给讲粗话的同学，让他背诵，以观其效。真是一石二鸟，不仅犯错的同学有了彻底的改变，而且其他的同学在参与的同时也进行自我反省，意识到自己做得不够，有需要改进的地方，这样就起到了教育全班的作用。

      批评是药，如果病人拒绝吃药，哪怕是仙丹，都无济于事。怎样才能让病人高高兴兴地把药吃下去，除了要对症下药外，还必须讲究批评的艺术。处于青春期的少男少女们很多都有很强的自尊，很强的逆反心理，“堵”还是“疏”利弊不言自明。

      总之,我们呼吁倡导一种平等有人情味形式多样轻松幽默讲究实效且能有效维护学生自尊的新的批评样式。

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