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寡人之于国也(2)(教师中心稿)
管 帅 中 学 教 学 案

第  章(课)   节  2课时  备课时间  2003年11月16日

课题 寡人之于国也(2)课型 新授课

教材分析(教材重点、难点、双基分析)教学重点:1、落实相关文言虚实词,翻译课文

2、学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。

教学难点:孟子“仁政”思想具有的时代意义。

解决办法:1、学生自学质疑、讨论答疑

2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、学习常见文言实词和虚词的用法,能以旧推新。

2.、析常见文言句式的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具 多媒体 教学方法 自学讨论答疑

教师诱导讲析用时 10分钟 学生思考活动练习用时 30分钟

教师诱导讲析 学生思考活动练习

一、复述前三段内容,抽查翻译情况。

二、分析解读四五段:

1、请同学们讨论解决下列词语的意思

2.  孟子认为实现“王道”首先应做到什么?

师小结:本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。

三.     分析解读第六段。

1.“树之以桑”中的“树”是何用法?

2、请同学们讨论解决下列词语的意思

3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法?

4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同?“王”又当何以解?

5.“未之有也”有什么句式特点?

6.孟子所描述的政策是什么政策?你如何看待他的这一理想?

师小结:本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线,他认为只有实行了“仁政”,才能以“王道”统一天下。

四.     分析解读第七段。

1、段中的“检”“涂”“发”各作什么解释?

2、“非我也,岁也”是什么句式?

3、请同学们理解“兵”的意思:

4.    “王无罪岁”中“罪”是什么用法?

5.     “斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人,吾谁与归”中的“斯”意思是否相同?

师小结:孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。

五、教师进行指点,或预先点译难句。

六.   讨论:孟子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处?

提示:加强民主与法制建设的同时,也要注意对公民的道德素质的建设。

七.  布置作业:

附:板书设计 

               寡人之于国也 

                  《孟子》

梁惠王提疑:民不加多

                 1.分析“民不加多”的原因

           阐述

孟子  答疑   2.使“民加多”的措施

   

            结论——保民而王  一、学生翻译、背诵

二、1、 理解下列词语在句中的意思。

①     无

A则无望民之多于邻国也  同“毋”,不要的意思

B无如寡人之用心者  不,没有

C地无四方,民无异闻  不论,不分

②     胜

A谷不可胜食也  尽,完

B此所谓战胜于朝廷  战胜,取胜

C予观乎巴陵胜状,在洞庭一湖  优美

D数石之重,中人弗胜  承担,承受

E自古邪不胜正  超过

③     数

A数罟不入洿池  密

B数口之家,再以无饥矣  几

C扶苏以数谏故,上使外将兵  屡次

D愿得补黑衣之数  数目

E数不胜数  计算

2、答:使老百姓丰衣足食,生活安定。

三、

1、答:“树”是名词用做动词,种植。

2.解释下列句子中“以”的用法。

A申之以孝悌之义  把,介词

B斧斤以时入山林  按照

C以五十步笑百步  因为

D王好战,请以战喻  用

E意将隧入以攻其后也  来,表目的

F田家候之,以兴农事  根据

G固以怪之矣   通“已”,已经

3、答:名词作动词,分别是穿、吃的意思。

4、答:“然而”的意思是“这样却”,不同于现代汉语;“王”是名词用作动词,意思是称王。

5、答:是宾语前置句式,否定句中代词做宾语,宾语前置。

6、答:“仁政”;这是对儒家“仁爱”思想的再发展,是“仁爱”思想的政治化,其实施在当时是有一定的现实性的。

四、

1、答:“检”是约束的意思;“涂”是通假字,同“途”,道路;“发”是发放的意思。

2、答:判断句式,“也”表判断。

3、下列各句中的“兵”各是什么用法?

A非我也,兵也  武器

B夫定国之术,在于强兵足用  军队

C五万兵难卒合  兵士

D穷兵黩武  兵力

4、答:“罪”是名词作动词,归罪。

5、答:这里是“则”“那么”的意思;后者是“这”,代词。

五.朗读课文四至七段,然后自译这四段文言

六、生讨论后回答:

七、

1.       完成课后练习,并当堂讨论订正。

2.       完成《黄冈考典》配套练习。

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