在毕业会考前的语文复习中，采取零敲碎打、逐册逐篇复习的方法应付百余篇课文，既让人感到紧张，又繁琐低效。运用联结法则能切实提高课文复习效率，保证语文复习质量。

  课文复习中的联结法，即是将多篇课文联结起来，采取比较阅读的方法分析不同课文的共同点，归纳其各自不同的特色，从而掌握规律，提高阅读理解能力的一种方法。运用联结法复习课文，关键是要善于根据不同的复习目的与侧重点，确定联结的依据，将有关课文合理地联结起来。联结形式宜多样化，允许同一篇课文有多次联结，以求多次复习巩固之效。兹介绍几种常用的联结法，以期抛砖引玉。

  文体联结法    不同的文体有不同的特点，将课文按记叙文、议论文、说明文文体联结起来，有助于加深对文体共性的理解，准确把握具体课文的独特个性。同一文体的诸多课文，又可以按不同的依据再定出小类进行联结。譬如议论文，可以将立论文联结为一类，将驳论文联结为一类；说明文可以将事物说明文联结为一小类，将事理说明文联结为一小类。

  题材联结法    语文课文内容丰富，题材广泛，或知识分子题材，或妇女题材，或学校生活题材，或家庭生活题材，或科技题材等等。将同一题材的课文联结起来，有助于加深对这一题材的总体认识，把握对题材的不同开掘方法，总结出一定的阅读规律，增强阅读能力。比如将妇女题材的课文加以联结，结作者笔下的妇女形象经过集中的比较阅读，便能对不同地域、不同职业、不同年龄、不同时期的妇女的社会地位、文化素质、道德修养等有个总体认识，并能比较出她们各自鲜明的个性。又如将建筑题材的课文联结起来，有助于加深对桥梁建筑或楼房建筑等建筑特征、规模、结构、工序、材料等获得全面认识，并掌握其说明顺序、说明方法与说明语言的各自特点。

  作者联结法    同一作者的不同课文，有可能文体不同，题材不同，所表现的思想情趣也不同，将某一作者的不同课文联结起来集中复习，有助于较为全面地了解作者其人的生活经历，认识其思想变化过程，熟悉其写作技巧，理解其作品的思想意义。复习鲁迅、朱自清、老舍、毛泽东等人的作品便可以采取这种形式。当然，某人写的课文与写某人的课文联结起来，也能取得较好的复习效果。

  共性联结法    所谓共性，即是不同课文具有某些方面的共同特点。这种共性或是人物描写方面的，或是篇章结构方面的，或是语言特色方面的，等等，都可以联结起来复习，这样有助于总结出带规律性的东西，掌握一定的写作技巧。譬如将人物描写很出色的几篇课文联结起来复习，可以掌握人物外貌描写与语言刻划方面的写作技巧。

   〖本文在全国中小学课程导学研究会1998年度举办的全国课程导学与思维研究成果评比中获二等奖（1998年5月·重庆）。本文刊于陕西人民教育出版社1998年2月版《中学语文教学论文选·第10 集》，刊于西南师范大学出版社1998年4月版《课程导学与思维训练研究成果集锦》。〗