江苏常州戚墅堰实验中学 申霞

      一、我所认识的作文教学的现状

      不知从何时起，我们的作文课上少了许多感人至深、响彻心灵的感悟；少了许多精辟入理、真知灼见的思考。几乎每次都上演着同样的一幕：老师居高临下的指导、严格的评分、权威的点评，学生应对的则是套上不同的时间、地点，编着同样的故事。作文教学本是语文教学中最重要的一块阵地，缘何变成“弃之可惜又食之无味”的“鸡肋”？学生本应是作文教学中的主体，是实践者亦是创造者，缘何在作文课上就变成缺少感情、缺少思想，只会喊大话的“空心萝卜”？

      二、原因分析

      如果把学生写作文的过程比喻成一棵树的成长，也许是我们教师太关注它的枝繁叶茂，而忽略了对它根基的养护。作文要在现实的生活中汲取养料，才能开出娇艳的花朵，而大多数教师往往不由自主地把作文与生活剥离开来，多强调于课上怎样写，忘记了让他们拿什么来写。长期以往，学生也误以为作文与自己的真实生活有距离，以致形成作文内容枯燥乏味，道理生搬硬套，感悟千篇一律的现象。其实课上写作文只不过是教学生为文的后一环节，真正的功夫应放在如何教会学生观察生活、积累生活、体验生活、感悟生活，并创造机会使之养成一种自觉的意识。假如能先让鱼儿在大海中学会自由遨游，还会担心鱼儿没有跳出水面的那一天吗？

      三、实践与对策

      基于以上的认识，我想我们这些工作在一线的语文教师不能单纯让学生为了作文而作文，而是有必要在教学生写好作文之前为他们补上一课。以下是我在这方面的思考与实践，旨在把学生放在生活中“放养”，为他们创造定格精彩生活的机会，帮他们疏导成长道路中的困惑，使写作文成为一种可能。

      （一）自由论坛，心灵释放——早读演讲让学生学会观察生活。学生不是没有创意和灵感，只是他们缺少发现的眼睛，不会迅速捕捉细节。自从教以来，我一直坚持在语文教学空间里开辟这样一块能让学生自由释放思维与情感的小天地。即利用早读时间让学生把生活之事通过演讲的形式在课堂上进行交流，可以是发生在自己身上的，可以是耳闻目睹的，也可以是生活中的快乐、悲伤、困惑，甚至牢骚。在此过程中，教师应是最忠实的倾听者，最积极的参与者，或把握最恰当的时机做些点评，以求在价值观、人生观及道德品质方面对学生进行引导。还记得有的学生提出班内一些不良现象；有的学生因与父母的矛盾而向全班寻求解决的良方；有的学生评论学校评教（学生评价任课教师）过程中是否应该留下真实姓名¨¨¨我们曾为学校围墙被破坏而惋惜过；也曾因合唱比赛失利而流泪过；曾针对当今社会的诚信问题各抒己见，也曾对中学生是否可以谈恋爱争得面红耳赤。在实际操作中这不是真正意义上的演讲，每一次都因演讲而开始，或演变为辩论，或转为互相倾诉。其实采取怎样的形式并不重要，作为教师，我了解了学生现在在做什么、在想什么，看到了他们由此而敞开的精神世界，就已足够了。只要学生捕捉到了生活的精彩瞬间，讲出了自己真实的想法就足够了。这无疑是为他们的情感诉求开辟了有效的通道，才能使日后的作文还原为一种真实。

      （二）经典回顾，情感升华——专题探究让学生体验和感悟生活，所谓经典回顾就是对一段时期（最好为一个月左右）内演讲内容中学生最感兴趣与生活联系紧密的话题进行一次深入的探究。探究的形式可以由学生自主选择或由教师征求学生意见后确定，目的是让他们有机会触摸生活的本来面目。在教授八年级下册“亲情单元”时，学生自发地把演讲的内容锁定在“亲情”这一话题上，而且各个讲得意犹未尽，又恰巧在母亲节前夕，因此，我把那一月的经典回顾的主题定为“感恩的心”，随之而来的是学生们积极的响应，他们自由成组，有的办手抄报赞美母爱的伟大，有的给父亲写信，感谢他们的养育之恩，有的则写日记，表达自己此时才体会到父母之爱的歉疚之情。为此我利用班主任之便，专门开了一次主题班会，也请了一些家长参加，学生们至情的话语不仅感动了家长感动了教师，更重要的是他们感动了自己。有这样的感受作铺垫，日后在这方面写出好作文应是一种自然。

      （三）间接感悟，文我共鸣——每日摘抄让学生间接积累生活，为了弥补学生的生活经验不足，情感阅历欠缺以及文化视野的局限，我逐步指导学生养成每日摘抄的习惯，摘抄各类好词、好句、好文，因为这里有生老病死的苦楚，有成功与失败的辛酸，有穿越时空的理性光辉，也有不分国界的情感天空，总之，他们无法经历、无法获得的这里都有，所以要让摘抄成为作文前必要的积累。教师在活动中的作用是，对优秀的摘抄进行定期推荐，以保证健康、正确的内容流入到学生的头脑中，教师还要安排时间让学生相互品读摘抄内容，互相补充，互相交流，使得这些优秀的资源快速共享。教师应允许学生在正式作文时参阅自己的摘抄，只有把摘抄内容恰到好处地用到作文中来，才能使摘抄不流于表面，而是对学生的作文产生更好的“效益”。

      我想能达到让学生在生活中“放养”目的的形式不止这些，只要我们语文教师本着让学生在认识生活、学会生活的过程中学会写作的理念，不断探索实践，一定可以让我们的学生不由自主地写出好作文，让我们的作文课彰显生活本色。

      作者简介：申 霞 毕业于苏州铁道师范学院（现为苏州科技学院）中文系，现任江苏常州戚墅堰实验中学初中语文教师，曾获首届“全国语文教师语言基本功大赛”二等奖，多篇论文获市区级奖项。