四川省武胜县烈面中学 周凤君

      良好的语文学习习惯，是提高学生语文能力和水平的关键。对于在高一学生而言，培养学生良好的语文学习习惯是我们教学的重要一环，那么如何来培养呢？笔者在教学实践中从以下几个方面着手：

      一、培养学生良好的预习课文的习惯

      每篇课文，应都要求学生作一下课前预习。但许多学生却不知预习是怎么回事，作为教师要教给学生预习方法。首先，应让学生认真读一遍课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、多音字及词语，并将查出的字、词含义等知识弄懂。如在上文言文单元时，让学生多动手，翻查字典，这样上课时教师讲解起来就轻松多了。其次，让学生读课文，整体感知，理清文章层次，把握文章中心及写法特点。再次，查找相关资料，了解时代背景及作者，以帮助把握文章主旨。如第一单元诗歌教学中，对于《沁园春·长沙》和《再别康桥》两课让学生做好这一点有助于对诗歌意境的理解和主旨的把握。

      此外，为了收到良好的预习效果，还可经常设置些课前思考题，让学生有针对性的预习。这样，在教学中就加快了学生的感知课文内容的进程，缩短了教学时间，提高了语文教学效率。同时，也教给了学生预习的方法，使学生形成了一种良好的预习习惯。

      二、培养学生良好的听讲习惯

      课堂听讲，要求学生专心致志，聚精会神，并做到耳听、目视、心思三者结合。所谓耳听，就是要认真领会教师课上所讲内容。用心专一，思想不开小差，认真做笔记。目视即指认真看书，同时注意教师的每一种表情，每一个动作，以及教师在课堂上的每种演示，这对理解课文关键性的语句以及重点内容有较大的帮助作用。如在上《沁园春 · 长沙》一课时，当师生一起赏析湘江秋景图时，教师先用动作、表情示范伟人远眺、近观、仰视、俯瞰秋景时的情形，然后请学生表演。最后让学生闭上眼睛通过想象进行再创造，把自己置身于当时那种环境进行画面还原。这样既激发学生的学习兴趣，又提高了学生听课的效率。

      在学生认真听讲的同时，还要注意发挥其大脑的机能促进进行认真的思考。为了调动学生的思维，达到“教”与“思”的统一，在教学中，教师应努力为学生创设一种生动的有吸引力的课堂氛围，巧设思考、入情入境，获取知识，养成习惯。如：我在教《荷塘月色》一文时，首先用多媒体让学生听音乐欣赏几幅美丽的荷塘及荷花的画面，然后播放4至6节的配乐朗读录音，学生被这动人的情景所陶醉，从而为本文教学创造了一种良好的课堂气氛。同时，围绕课文我又提出了思考问题：这几节运用了最多的是比喻修辞，谈谈它们在文中有何妙处？你对通感是如何理解的？说月光和青雾分别用“泻”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？这样边思考边讨论，大大调动了学生思维的积极性，抓住了学生的注意力，使学生在课堂中一直处于一种积极的思维状态。这样学生既获得了知识又养成了一种良好的听讲习惯。

      三、培养学生良好的自学习惯

      高中的语文教学方式有别于初中的教学方式，作为高中的新生主要培养学生自主、自觉的自学习惯。因此，在教学中教师主要起引、导、启发、点拨的作用，重在培养学生的自学习惯。通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流等方式培养学生自学的能力，课堂上可以通过：阅读——探讨——交流——总结活动过程教给学生学习方法，学生通过查阅资料，可以拓展视野，丰富知识，从而让学生养成良好的自主的、自觉的学习习惯。

      四、培养学生良好的复习习惯

      自古以来，许多教育家都很重视知识的巩固。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。俄国教育家乌申斯基认为，复习是学习之母；因此指导学生在学习中养成良好的复习习惯是必要的。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对以学知识最好的复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与评讲等工作，发现问题，及时修正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习。以使学生系统而全面地掌握所学知识。

      五、 培养学生良好的检测习惯

      为了更好的让学生巩固所学知识，教师在讲授新知识的过程中，进行知识检测，可以了解学生知识掌握情况，随时发现不足之处，弥补缺漏，纠正错误。考试方式可以是阶段性的，又可以是单元、课文的自测。不论采用什么形式，其目的都应是为了使学生更进一步巩固所学知识。为此，要求学生具有良好的心理素质，既不能害怕考试，又不能草率对付考试，养成良好的接受老师检测和自我检测的习惯。

      当然，我们要培养学生良好的语文学习习惯，还需要持之以恒，多观察学生的语文学习习惯，发现问题应有针对性地找到补救措施，这样才能进一步提高语文教育教学质量。

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