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试论学生创造性思维能力的培养(网友来稿)
四川省武胜县烈面中学 周凤君

      语文教学怎样才能适应时代发展的需要,除培养学生的听、说、读、写的能力外,还应注重学生创造性思维能力的培养。在教学中我们必须注意开发学生智力,采用多种多样的教学手段,培养学生的创造性思维能力,以达到良好的教学效果。就如何培养学生的创造性思维能力,笔者认为应做到以下几点:

      一、创设良好的、协调一致的学习气氛。

      课堂教学不仅是师生之间的知识信息的传递,更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明:那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情,则抑制人的思维。因而,教学应充分利用情感的力量,建立民主、平等的师生关系,创设一个自由驰骋、宽松自如的氛围,让学生在此中迸发出智慧的火花。

      如在上《祝福》这课时,可提出这样的问题:“著名作家夏衍于60年代把小说改编成电影时,进行了艺术创造,结尾处增添了祥林嫂临死前用刀砍门槛的情节。请大家讨论:这样增添的情节好不好,为什么?”学生纷纷讨论,有说好的,有唱反调的,有的更明确说“祥林嫂觉悟没有这么高”。大家情绪亢奋,思维的火花在自由的讨论气氛中闪烁。抓住思维的闪光点,让学生找依据来证实“祥林嫂觉悟没有这么高”这一看法。学生又一次翻书查找,有的沉思默想,有的窃窃私语,最后终于找到了答案:祥林嫂临死前问“我”人死后有没有灵魂,这说明她对封建迷信是半信半疑,但没有否定迷信,所以不能用刀砍门槛。因而,刀砍门槛的情节违背了原作所规定的祥林嫂性格发展的逻辑,是不成功的。

      这样教师创设了一个与原先学习情景相反的新情境,采用讨论方法,气氛活跃,轻松自如,为学生思维的突破提供了坚实的基础。因此我们在教学过程中应该懂得,一个宽松的学习环境,能给人一个轻松愉快的学习心境,一个轻松愉快的学习心境,可以充分发挥一个人的想象力、创造力,从而达到事半功倍的效果。

      二、鼓励学生质疑问难,寻根究底。

      独创性是创造活动的最本质特征之一。为发展青少年学生的创造力,必须培养他们的独创精神,鼓励他们大胆地质疑问难,寻根究底。

      “疑”是探求知识的起点,也是激发学生的支点。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”作为老师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维,换句话说,就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。

      要让学生会疑,就不要迷信课本及权威,而应主动探索,大胆怀疑前人之说。中学语文教材中名家之作很多,其先文、注释经过许多专家学者审订,无疑是要相信的,但相信不等于迷信。名家作品中也会有一些不合语法习惯、表意不明的句子,或注释不准确的条文。倘若以“名家之文就是名文,不会有误”为由,便会禁锢学生的思维,扼制学生的发现力。因此,我们要鼓励学生敢于吹毛求疵,发现问题,通过讨论,辩明是非。

      要让学生会疑,就要在有疑外加以强化,激发学生认真质疑。如在讲授《〈呐喊〉自序》时,学生提出一个问题:“鲁迅是位坚强的战士,怎么会产生寂寞苦闷的情感呢?”面对学生的疑惑,可以先不立即作答,而是巧妙地加以引导,先扣住课文“亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀的事”一句,联系《故乡》《药》等文之事,然后故意下了个错误结论:鲁迅消沉下去了。结果引起了学生纷纷质疑。他们查找原文,讨论研究,认为文中“居然”“”暗暗“消去”等词语说明鲁迅当时的心境虽然寂寞,但他是不甘寂寞的,因此也不会“消沉下去”的。此时,老师才指出“好梦——寂寞——呐喊”是鲁迅的战斗历程,也是他思想变化的过程。“好梦”后的“寂寞”是因为救国救民的思想一直无法直接实现的缘故,“寂寞”之后的“呐喊”说明鲁迅没有消沉,而是转向脚踏实地的“韧性战斗”了。经过这一剖析,原先提出质疑的学生便懂得了,鲁迅的寂寞和苦闷与他坚强不屈的性格是不矛盾的。这样在学生有疑的地方想方设法激发学生质疑,然后因势利导地分析问题,从而达到增长知识、发展智力的目的。

      三、培养学生的发散思维能力。

      发散思维的培养,主要是教会学生去多角度思考问题,以求得多种设想、方案或结论。能否多角度思考,变思维的单向性为多向性,关键是看能否打破思维定势,敏捷而灵活地思考问题。如在上《米洛斯的维纳斯》这课时根据作者的话:断臂的维纳斯让不同时代的人可以想象自己心中不同的维纳斯。笔者让学生设想维纳斯的手在做什么,于是学生纷纷议论,设想出了自己心中的维纳斯:有的说她的手在向人间散播爱,有的说她抱着婴儿,有的说她正托着金苹果,有的说她手端着咖啡,有的说她的手敲着键盘在冲浪……学生的思维拓展开,创设了很多的维纳斯,又具有时代性。教师在教学中要积极引导学生发展求异思维,抒写自己的独特感受。如对“荷花与污泥”这则作文材料,一般人都赞美荷花,可有位同学这样写道:“其实,污泥更具有令人称颂的好风格,试想,如果不是污泥勤勤垦垦地提供养料,哪里会有美丽的荷花?而且尤其可贵的是污泥总是一声不响,从不炫耀自己的功劳,就这么默默地奉献着,即使千百年背了个肮脏的恶名,也无意争辩,这是多么可贵的精神啊!”这样的立意令人耳目一新。又如《近墨者未必黑》《不闲是福》《做人还是要有点阿Q精神》《“开卷”并非都“有益”》等都是求异思维训练的好题目。

      此外,还可积极开展创造性活动,如课堂辩论、智力竞赛、即席演讲、口头作文、即兴咏物、编辑班报等,都能有效地发展青少年的各种创造才能。

      总之,生命的意义在于创造。创造是人类的智慧的最高表现,也是一个民族兴旺发达的重要标志,而创造性思维是产生创造力的核心因素。在语文教学中努力发展学生的创造思维,尽力培养具有创新精神的新一代,开发智力资源,就能为祖国的教育事业做出贡献。

      作者邮箱: zhoufeng6542128@tom.com

      
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