吴小进

      教学设想：

      本文是一篇如诗如画的优美散文，处处饱含着浓浓的诗意，通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪烁着的艺术美。

      教学目标：

      ⒈ 引导学生体会“乐以教和”的主旨。

      ⒉ 品味平易而生动的语言。

      ⒊ 感受文中浓浓的诗意。

      ⒋ 培养学生高尚的情操。

      教学重点：

      引导学生体会“乐以教和”的主旨。

      教学难点：

      感受文中浓浓的诗意。

      教学方式：

      采取“自主合作探究”的方式，让学生在感兴趣的自主合作中逐步提高语文素养。

      教学过程：

      一、创设情境，音乐导入。

      播放《渔光曲》。

      启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。

      二、正音、释词。

      正音：

      寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 工尺（chě）

      乐（yuè）以教和 陶冶（yě）

      释词：

      ①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

      ②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

      ③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

      ④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

      ⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。

      三、整体感知，把握主旨。

      1、学生朗读全文，体会文章主旨。

      讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。

      2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？

      讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。

      3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？

      讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！

      4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？

      讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。

      四、精彩片段品析。

      播放《梅花三弄》

      教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：

      用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。

      范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。

      1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？

      2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？

      明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。

      3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

      明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

      4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？

      明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

      “温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

      5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？

      明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

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      品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。

      五、体会“运用比较，突出主题”的方法。

      1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。

      启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？

      探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

      ②将两女孩前后不同的心境作比较。

      ③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。

      ④将“三家村”的前后气氛进行比较。

      2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？

      明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

      六、感受文中闪烁的多种美。

      让学生细读课文，发现、感受文中的美。

      先让学生自由发言，教师再进行点拨。

      ①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。

      ②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？

      鼓励学生描绘一下这幅图画。

      ③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。

      ④ 真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。

      ⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。

      ⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。

      丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。

      同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！

      七、拓展深化，布置作业。

      音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。

      八、板书设计：

      山中避雨

      美 前后比较 拉近距离 乐

      不 以

      胜 教

      收 品析精彩 使人和谐 和

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