吴小进

      一、教学目标

      （一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

      （二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

      二、课时安排 2课时

      三、教学过程

      第一课时

      （一）活动导引

      课前预习。要求如下：

      1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

      2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

      3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

      导入新课：

      马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

      马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

      马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

      马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

      今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

      （二）读文正音

      1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

      诵读要求与策略：

      能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

      2、准确朗读下列词语。

      伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文

      言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤

      （三）简析释疑

      1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

      浏览要求与策略：

      能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

      明确：课文记叙了三件事：

      第一件：撰写希金斯投河的报道。

      第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

      第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

      其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

      产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

      2、细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

      学生活动要求：

      将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

      教师辅助策略：

      以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

      3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。

      教师辅助策略：

      教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。

      （四）读文欣赏

      学生活动要求：

      朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。

      （五）课后小结

      1、查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题

展开全文阅读

      2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料

      3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲

      主题阅读研究报告题目举例：

      （1）、主题阅读研究过程报告

      （2）、马克·吐温生平

      （3）、《 》的写作特色及艺术风格

      （4）、《 》赏析

      （5）、我最欣赏的小说人物形象：

      （8）、重读《 》的收获

      第二课时

      （一）活动引导

      阅读活动要求：

      阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。

      阅读活动策略：

      同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

      导入新课：

      （1）、学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）

      （2）、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”

      （二）活动过程

      1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

      2、教师讲评班级研究成果；

      （三）评价提高

      学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

      同学修改研究报告，整理成集。

      作者邮箱： fdwuxiaojing@126.com