小黛

      一、关于《荷塘月色》的感悟：

      在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。

      我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

      既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。

      “艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

      他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。

      他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。

      没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。

      他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一切，继续罢。苦闷，暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的烦闷罢。

      他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍然失望了。

      二、教学目标

      （一）.文学角度

      1.了解朱自清其人其作

      2.了解散文这一文学体裁

      （二）.写作角度

      1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法

      2.学习散文准确生动的用词方法

      3.学习散文使用多种修辞的表现手法

      三、教学重点

      （一）.情景交融的写作方法

      （二）.生动准确的用词

      （三）.多种修辞手法

      四、教学难点

      情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景

      五、教学方法：体验法 品味法

      六、课时设想

      共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。

      第一课时：文本解读

      通过通读课文，想象、体味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文写作脉络。

      第二课时：艺术品读

       包括品读词语和品读修辞两部分。

      七、教学过程

      （一）.第一课时

      指导思想：先不了解背景等，直接进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的理解

      1.作者及背景简介（有提前发下去的材料，略）

      2.请学生读课文，读得时候注意（15分钟）

      1) 设身处地地去感受作者的心情

      假设你是作者，你不宁静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，你看到这样的荷塘，你看到这样的树影，你会想到什么？你会感到什么？

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      如果你想得和他想得不同，如果有疑问，请一定记下你的疑问。

      例如：“颇不宁静”想想自己什么时候颇不宁静？不宁静的时候最希望作甚么？

      2) 找出本文的感情基调

      你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？

      3) 理出作者的行动和思想脉络

      4) 写出自己的疑问，小组讨论

      3.提问，通过提问带领大家走入课文

      1) 散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？

      2) 写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。

      3) 本文的感情是按照一个什么顺序发展变化的？

      4) 文章中作者的行动路线是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展变化的？

      5) 直接写景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？请举例说明。

      6) 作者笔下的景完全是客观真实的吗？如果不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说明。

      7) 直接抒情的部分有吗？直接抒情完全体现出作者内心的感情了吗？为什么？请举例说明。

      4.布置作业

      1) 请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。

      2) 找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。

      提示：词语可以使用“替换法”体会不同的表达效果。

       修辞可以使用“还原法”体会不同的表达效果。

      作者邮箱： wjz02@mails.tsinghua.edu.cn