南华一中 卞育能

      如今，新课程的实施已从实验区走向全面铺开，如何加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是各学校刻不容缓的事情。随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作探究学习方式的全面推广。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革呢？我觉得首当其冲写好反思记录。

      反思的内容。从自己的问题或困惑出发写，从事件的真实发展过程写，从事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策写。可以从是否达到教学目标，对“偶发事件”的及时处理，师生之间的精彩对话，教学之前的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距，对以后的教学有什么启示作用，令你印象最深的是什么，这堂课最大的亮点是什么等等问题入手。

      反思形式可分四种：

      课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳的教学效果种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之滂湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果不知要好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。

      课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学最大效益。教学中的反思，这种反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。

      课后反思。课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高， 是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机， 言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富第一手科研材料，又可以找准教学研究中困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。

      对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。

      反思记录写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事或研究者进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，揭示自己在实际教学生活中所应采用的而非应该尊崇的教学假定和教育理念。