南华一中 卞育能

      以前，我将文言文只重视整篇文章的翻译，而很少讲解特殊句式，词的特殊用法，因而导致自己连几种特殊的倒装句式都弄不懂，评讲试卷遇到陌生文言文语段时，还得请教同事。在经验丰富的同事眼里，是多么简单的知识，竟搞不懂是怎样的语文功底呢？

      今天两节语文课讲孟子的语录体散文《齐桓晋文之事》，介绍完背景、作者之后，开始翻译课文。我从赵老师那儿找的一本第五册《语文细说教材》，该书既有翻译又有重要古汉语知识点解释，非常详细，比学生手里的文言文注释还全面的多。这篇课文我讲讲过一次，但当时粗枝大叶的，例如：“臣未之闻也，”是一个否定句宾语前置，正常语序是“臣未闻之也。”

      我想很多语文老师都有一个通病，就是自己讲课文不一定真正获得东西，不然怎么会有不少语文老师教一辈子书，写不出一篇拿得出来文章呢？就拿我来说吧，《齐桓晋文之事》已经上过一遍，可如今重新上时，翻译课文还是很生疏。我想语文老师要真正交给学生语文知识，或者是训练语文能力，那么自己必须能获得牢固的语文知识，语言表达，写作技巧方面的收获。如果自己只是为了上下那节课的话，自己学不到东西，学生也学到什么的。

      做学问一定要勤奋、细致，并且持之以恒，唐代著名文学家韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”说得非常经典。语文老师讲课文，有很多讲法，有效的方法也不会少的，绝对不能固步自封，需始终常思考、长探索。