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也谈容量(网友来稿)
张宜彪
前些天,听了一节语文课。老师用了三块小黑板,四块幻灯片。朗读、听音、讲解、练习。老师很忙,学生更忙。此起彼伏,热热闹闹。交谈时,授课老师说,这是为了增加课堂的容量。
听、说、读、写,甚至表演、点评。安排得满满当当,只能说节奏很快,证明你正拽着学生跑步。而不能认为课堂有容量,因为课堂毕竟不是流水线。
在我看来,语文课是不该匆忙的。而应该慢一点,再慢一点。
学习语文,不单是为了掌握字词,学会朗读。不单仅让学生懂得一篇文章所蕴涵的哲理。而是借用这个文本引领学生进行语言的积累,品味、感悟和运用。并在这个过程中丰富学生的精神。塑造他们的人格,涵养他们的性情。
在匆忙的奔跑中,他们有品味的时间吗?他们有体验的时间吗?他们有思考的时间吗?他们有质疑的时间吗?在老师的绝对主导下,甚至还没有驱散专制制度的阴影。
我的一个朋友,在他外出时,把他山中的庭院交给我照料。我不像他那么勤快,只偶而扫扫落叶,放任院中的野草自由生长。暮夏时,那草居然开出蜡黄的小花。我觉得好奇,就向一位准备考植物学研究生的同事询问。他也拍了照片向他的老师请教,想不到这居然是兰花的一个稀有品种,叫蜡兰,一棵价值万余元。得知喜讯的朋友愣住了,叹息到:“其实它每年都破土而出,而我总当它是野草,在芽尖刚冒出的时候就匆匆拔掉了。如果耐心地等它开花,就可以早点发现它了。”
匆忙,会无意中拔掉昂贵的蜡兰,耐心,可以让它破土开花。
不要匆忙地拔掉一棵草,更不要匆忙地赶什么进度,追求那所谓的“高效率”。
慢一点,让我们有充分的时间点燃学生的兴趣之火。让我们设计一个精彩的导语,或者讲一个生动的故事。课前让学生来场演讲。甚至扮个鬼脸,来一个“摇头晃脑”的朗诵。又有什么不可以呢?
何必把一堂课排得那么满呢?
慢一点,再慢一点。老师啊!该放手时且放手吧!字词,放手让他们自学。课文,放手让他们读、议、圈。朗读,放手让他们自己训练。放手让他们自己对着磁带琢磨、提高。课堂不是讲堂,而是学堂。不放慢节奏,不让他们自学,哪他们什么时候才能摆脱老师呢?
慢一点,再慢一点。留点时间来一个幽默,来一点调侃。以便融洽师生关系,搞活课堂氛围。因为人毕竟不是机器。朗读比赛,行。课本剧表演,好。甚至来个师生换位,让学生讲,老师听。既可让学生体验老师这个角色,还创设了让学生体验成功的情境。不慢一点,成吗?
慢一点,再慢一点。学习语言是为了积累,匆匆跑过,谈何积累。慢一点,再慢一点。学习语言是为了品味,浮光掠影,谈何品味。还要再慢一点,让我们的学生有体验的时间。有悬想的时间。甚至有做白日梦的时间。我们留足了质疑问难的时间吗?我们留足了连续生发的时间吗?
增大容量。我以为,语文课上得有深度,挖掘的有内涵,这就是有容量。学生在课堂有生发、有启示,这也是有容量。学生在课堂欢声笑语,积极求索,也应视为有容量。
福建长汀濯田中学 366304
作者邮箱: zhangyibiao1972@163.com
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