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《龚遂治渤海郡》教学案例(网友来稿)
张守军

      <一>教材分析:本课为七册文言文,史传故事,记叙了西汉循吏龚遂在渤海郡太守任上稳定社会秩序,使百姓安居乐业的事迹。

      <二>学情分析:本单元共三篇史传文章,已学了出自《史记》中的《李广》一课。《史记》与《汉书》都是纪传体史书,写法相似,因此,学此文可以说已有了基础。

      <三>学习目标:

      1.掌握字词

      2.认识封建社会“民困于饥寒而吏不恤”的社会现实及龚遂治渤海郡成功的原因。

      3.掌握传记文学中通过记言记行表现人物的方法。

      <四>学习重点:1.鲜明的文章主旨——龚遂的安民思想;

      2.准确理解重点词义

      <五>课时安排及教具:

      课时安排:1课时 教具:录音机 录音带

      <六>教法、学法的设想运用:质疑引导、点拨深化、模拟角色、情景再现

      <七>教学流程及课堂实录

      一、导入新课:

      放电视连续剧《宰相刘罗锅》中的主题曲,引发文章的主人公龚遂。

      师:同学们,你们知道这是什么电视剧的主题曲吗?

      生:知道,是《宰相刘罗锅》。

      师:谁给大家介绍一下刘罗锅是个什么人物?

      生:他是个不贪钱、关心百姓、很正直的清官。

      师:对!像刘罗锅这样不徇情枉法、关心百姓的好官在西汉时期叫循吏。这一节课我们就来了解一位记载在《汉书》吏的好官——龚遂。

      1.板书课题

      (环节分析一:如此引入,能激发学生们的好奇心与学习兴趣。)

      2.简介《汉书》及班固

      布置生读注释①后,师补充:《汉书》:汉高祖(公元前206年) 229年 王莽地皇四年(23年)帝纪(12篇)表(8篇)志(10篇)列传(70篇)

      班固:东汉初年著名的文学家、史学家。父班彪,弟班超,妹班昭,《汉书》后期由妹班昭完成。

      3.解题

      让学生看P171注释⑦,了解渤海郡所处的位置,得到初步的印象——渤海郡地处边境(西汉时期)。

      二、初读课文——扫清文字障碍

      1.生速读课文:要求:①借助注释和工具书疏通文字;②把读不通的地方标出来。

      2.放录音:要求:解决自读时遇到的障碍;

      3.再自读:要求:①朗读;②正确并流畅

      4.提名读:由学生纠正朗读时出现的错误。

      三、二读课文——疏通文意

      1.学生独自借助注释、理解文意

      2.小组互助:四人一组,互相解决困难

      3.用自己的话讲故事。方法:由班上任何一位同学指定另一名同学讲课文中的任何一个片断,若有不当之处仍由学生纠正。

      (环节分析二:此方法调动了每个学生的积极性,使全班同学都有参与的机会)

      四、三读课文——认识人物(龚遂)

      1.学生阅读有关龚遂的内容

      阅读之前,师生一道明确有关龚遂的材料有哪些。

      2.师出示问题,学生讨论

      ①龚遂到渤海郡之前,渤海郡是什么情况?②龚遂是如何看待渤海郡的恶劣形势的?③到渤海郡后,龚遂采取了哪些措施?④龚遂采取的这些措施取得了怎样的效果?⑤你认为龚遂的为官之道是什么?

      3. 龚遂形象小结:

      师:通过龚遂对渤海郡的治理,你认为龚遂是个什么样的官员?

      生:正直廉洁 爱护百姓 谚语立即 平易近人 和蔼可亲 忠于职守 深得民心

      师:循吏

      4 情景再现

      文中龚遂只对百姓说了一句话:“何为带牛佩犊”让一擅长表演的学生表演一下。用龚遂的口吻,还要注意表情及体态,符合一个七十老头的特点。

      5 传记文学中表现人物的方法——记言记行

      师:龚遂是一个好官,但作者并没有给予任何评价,他的形象是如何表现的呢?

      生:用他自己的语言和行动。

      师:我们把龚遂接受皇帝诏见的片段拿出来,情景再现——分角色读课文。


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      同学们的参与意识很高,争着扮演皇帝和龚遂。

      (环节分析三:此处设计模仿和分角色扮演目的有三:1,培养学生的表现力。2,活跃课堂气氛。3,进一步感受龚遂的亲切和蔼及安民思想。)

      五 四读课文——背诵第二自然段

      师:常言道,思想指导行动。龚遂之所以能把一个混乱的渤海郡治理好,是因为他本身就具有关心百姓、安抚人民的思想。因此“记言”这一段很重要,同学们愿不愿意把它背下来?

      生:(齐声大喊)愿意!

      学生自由练习背诵。几分钟后提名背诵。

      六 拓展延伸

      做游戏:假如同学们是某偏远山村的村长,老师是上级派下来的扶贫干部,带来了三种扶贫物资,每个贫困户1、五百元钱2、一千斤细米白面3、一对波尔山羊(一公一母)。请你们选择,说明选择的理由。

      同学甲:我选择一对波尔山羊,因为羊大了生小羊,无穷的繁殖下去,能创造很多财富。这样,贫困户就脱贫了,钱和米面只能解决暂时的困难,不能解决根本问题。(赢得了同学们的掌声赞同)。

      同学乙:不仅如此,还养成了他们不劳而获的懒惰习惯。

      同学丙:如果一对波尔山羊不到 500元钱的话,我就选择500元钱,我认为,有了五百元钱,买一对羊还有剩余,还能买些其他生活用品。

      同学丁噌的站起来,说:“波尔山羊很贵,500元肯定买不到。”最终,同学们一致认为:选择一对波尔山羊。

      师:太好了,同学们很有经济头脑,还有发展眼光,初步具备了做一个好官的素质,说不定将来在座的中间有村长、镇长、县长、省长┅┅ (引来同学们的一阵大笑,但他们脸上,不,是浑身散发出了自豪与自信)

      (环节分析四:此游戏,是对龚遂安民思想小小实践,也考察了学生们的分析能力,还培养了劳动观念。)

      七 课堂训练:要求:快速完成

      综合能力训练一、6、7小题

      八 布置作业:综合能力训练 一、1—5小题。二、

      板书设计:

      龚遂治渤海郡

      班固

      基本情况:上洋平县人、事王贺

      龚 思想 : 安民

      遂 治军措施:选用良吏 尉安牧养 劝民务农桑

      效果: 郡中皆有积蓄 吏民皆富实 狱讼止息

      教学反思:

      本节课在设计时,注重培养学生的思维能力,让学生自主学习,在掌握文言知识的同时,领会龚遂的安民思想,较好的完成了目标。

      在理解文章内容是,若让学生自己发现问题,再有学生共同讨论解决效果会更好。

      作者邮箱: dyklzhshj@163.com

      
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