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标签:教学设计 人教版七年级教学设计
回归文本超越传统开放课堂注重体验——我教毕淑敏的《不会变形的金刚》)(网友来稿)
不是真名

      一、教学目标

      1、通过人物形象分析方法评价文中的人物形象

      2、多样性主题的探讨

      3、通过阅读思考和领悟,认识自我树立正确的道德观、人生观念

      (说明:从新课程标准的三个维度着眼设计,在知识和能力上通过速读,疏通字词,,整体感知;从过程和方法上通过精读,把握具体情节,细节描写,揣摩人物语言,把握人物形象的评价方法;在情感态度和价值观念上,作感性认知,理性评价。联系实际引导学生多角读解读,树立正确的价值观,人生观念)

      二、教学重点、难点

      1、重点为目标1

      2、难点为目标2、3

      (说明:速读(整体把握文意)—细读(层层结构,情节不断推进)——精读(具体情节,细节描写)是读本文的基本思路,通过学生自主合作来完成目标1.本课的难点在于感性体验,做出理性评价,建立正确的道德价值和人生观念)

      三、教学方法

      问答法、自主合作法、探究法辅之简单实用的多媒体课件

      四、教学思路

      (一)新课导入

      播放变形金刚的FLASH动画再转入课题(说明:此导入效果极佳,学生由观看动画的兴趣转入好奇探究)

      (二)分重点析

      1、“母亲”这一人物形象的分析(问答式)

      A、从情节入手感知母亲这一人物形象有何特点?

      B、从行动、语言、肖像、心理描写具体分析母亲这一人物形象的鲜明个性?(特别提示本文的突出特点:心理描写)

      C、细节中感受母亲这一人物的生动性?

      (说明:以上问题的设置逐一用多媒体展现,引导学生分析人物形象可以从多角度出发,让学生知道母亲的俭朴、善良、宽厚、心地细腻、严厉等等特点是逐步丰满起来的,.其中注意方法的指导,让学生明确始终要从文本出发,必须进行有根有据的评价,在教学过程中纠正提醒字词的积累,学生在回答问题时候通过自主阅读,相互补充,相互合作来完成答案)

      2、通过以上分析评价人物的方法请你概括一下“儿子”跟“丈夫”的形象特点?

      (说明:通过重点分析“母亲”这一人物形象,让学生掌握分析方法,进行能力转化,具体采用自主合作,相互补充的方法来完成)

      3、本文语言细腻,情感饱满,比喻生动,找出你自己最喜欢的句子来 进行阅读欣赏?

      (说明:此题目为开放性题目,学生可根据自己的喜好来回答,有同学认为修辞好,有学生认为有哲理性,亦有学生认为心理描写细腻。语言符合人物心理。具体可让学生通过自主回答,角色朗读的合作方式来实现)

      (三)合作探究

      1、如果你是文中的“儿子”,你如何处理你跟“小胖”之间的事情?如何面对“女同学”和她“妈妈”对你的态度?

      2、如果你是“妈妈”,你如何处理“儿子”跟“小胖”的事情?又如何处理“儿子”给“小胖”赔钱这一件事情?

      3、在你成长的过程中,当老师和家长的教育与社会现实发生矛盾的时候,你如何看待?(讲述令自己感动的故事并做评价)

      (说明:以上问题的设计,从课本到学生自身现实的感悟出发,问题开放性大,言之成理即可。方法具体是分组分工合作探讨,答案要求真实而丰富多彩)

      4、探讨本文的多样性主题?

      (说明:经过以上对文本的角色感感悟并联系现实,学生对课文已经有了深刻的认识,对主题反映母爱,父母与小孩的代沟,商品社会两代人之间道德观念的冲突,钱可以让人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等)

      (四)作业

      发毕淑敏的《我很重要》(说明:广东教材入选篇目,进行教材资料的整合),并写周记“我很重要”的文章。(说明:拓展课外知识,认识自我,树立正确的人生观和方法论)

      五、教学总结与反思

      1、回归文本

      把握教材的个性特点和熟悉学生的情况,始终以文本出发,从把文本当典型的例子来分析,文本分析掌握学习方法并转化能力,积累基础知识。

      2、超越传统

      教学目标采用新课程标准下的三个维度,教学思路设计是“整体把握,细部分析”的传统设计,但吸纳新课程理念,细部上注意“设疑”的层次性,及“探究“问题的自主合作性。在自主体验中不忘记传统教学的基础知识的积累。能采用多媒体技术辅助教学,flash导入切合学生的兴趣,问题设置一一呈现,符合学生由浅入深的接受知识过程,实用而不花哨。



展开全文阅读      3、开放课堂

      学生思维开放;过程开放,采用自主探究,角色朗读,分工合作等; 学习内容开放,基于文本,对文本进行角色体验,联系现实生活,联系其他版本的教材拓展学生阅读,并做自我表达的开放作业。

      4、注重体验

      把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,从设计思路,问题设置,及其教学方法上都是以学生的个体体验出发,鼓励学生自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解。让学生体验成功。

      

      作者邮箱: yn18086004@21cn.com

      
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