左官伟

      沉默是金

      课堂教学中，教师讲课一般不超过15分钟。那么，如何将教学落到实处，如何提高课堂教学的效率，越来越成为急待我们解决的问题。在教学实践中，我发现，教师语言的“沉默”，竟能起到“此时无声胜有声”的效果。

      八年级语文第四册《白雪歌送武判官归京》一课中，写雪地送别，有这样一段：中军置酒饮宾客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

      备课中，当一位同行把“马行处”注解为“归骑留下的足迹”时，我忽然感到，这个注解似乎有问题，但细细推究发现并没有什么问题。

      于是，我想到了学生。

      对，得引导学生学会质疑。

      课堂上，我把“归骑留下的足迹”几个字写在黑板上之后，并没有接着往下讲，而是停了下来。一句话也没有说，足足三分钟。教室里静悄悄的。．刚开始，我的学生莫名其妙，你看我，我看你。又过了两分钟，有位同学似乎悟到我的用心了，并且好象有什么话要说，把手高高的举了起来。

      还没等我叫他，他就迫不及待地在座位上说开了：“老师，你讲错了。”

      听他这样一说，其他同学好象苏醒过来，也活跃了，纷纷对他表示支持，同学们畅所欲言。

      “‘山回路转不见君’是讲好友远离，依依不舍，在那儿站了很久：‘纷纷暮雪下辕门’是讲雪纷纷扬扬下得很大。这么长时间，这么大的雪，雪地上，怎会留下马蹄的痕迹?”

      “再说，‘纷纷暮雪下辕门’中的‘暮’是傍晚，天色已晚，即使留得下，能看得见吗?”

      “况且，诗的开头写 ‘北风卷地白草折’，可见，风之猛烈，即便留下痕迹，也早巳吹平了!”

      真没想到，一石激起千层浪。

      这时，有的同学开始表示反对。

      一位同学反驳，说：“正因雪下得很大，积得很厚，马在雪地上行走，才留下了很深的印迹。即便大雪纷纷，一时也难以把印迹填平。记得一次大雪纷飞时，我在雪地上堆雪人，雪人堆好了，雪地上的脚印还留在那儿……”

      有位同学，没等他说完，就说：“风猛，可雪更大，短时间，风也难把深深的痕迹抚平。”

      又有位同学起来补充：“‘暮’是实写，‘马行处’是虚写。‘马行处’何止留在了雪地上，更留在了诗人的心里!”

      老师没讲一句话，看似浪费了的沉默的5分钟时间，却带来了意外的收获：学生不仅敢质疑了，还会合作了，能探究了……

      原来，沉默，也是一种好的诱导方式!沉默，以最简省的语言，为课堂开辟了极其广阔的天地。

      这件事让我深有感触：在课堂教学中，尤其在课改的今天，教师用自己的慧眼找到一块能“激千层浪”的“石头”，巧用“沉默”，给学生营造一方质疑、合作、探究的天空，是多么重要啊!

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