新疆巴楚县第二中学语文组 李成林

      记得上《陈情表》那课，我朗读到“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年……”不知怎的，祖母的音容笑貌举止抬足，突然出现在我的脑海。我的眼泪情不自禁地掉了下来，我顿时讲课有些哽咽。惹得大部分孩子莫名其妙的哈哈大笑，一小部分孩子虽然没有笑出声，但也抿着嘴窃笑。当时那种情景，我恐怕一辈子不会忘记。课后，有的孩子还说：“长这么大，从未见老师在课堂上哭，这回算是见识了。”口气里不无讥讽且有幸灾乐祸的味道。

      去年政府关心贫困地区，每个学期给家庭困难的孩子补发助学金。补助的金额不是很多，但扶助的面积很大。根据百分之四十的比例，一个班可以报二十多个名额。我严格按照文件要求，核实了孩子的家庭情况，从中挑选了二十几个，然后在班会上进行了公示。我把上级的文件精神向大家作了非常细致的解释，还把挑选上的孩子的家庭情况作了简要介绍。我为这事暗地里得意了好一阵子。因为我认为这件事考虑得很周全，做得十全十美，大家应该没有意见。更何况，我还在班会课上征求过大家的意见，当时谁也没吭气都很满意。第一个月发放的时候，班长很快就发完了。第二个月班长就发不下去了。班长气呼呼的把名单和钱还给了我，说：“老师，您亲自去班上发吧！”我问他怎么了，他说：“好多同学有意见闹情绪。说家家都有困难，难道只有那些同学家里有？老师偏心！”我看见班长一脸委屈和无奈，只好亲自出马。事后，我下来问了问其他的班主任，他们所遇到的情形也大抵如此。

      班上有孩子的爷爷奶奶去世，本人极其伤心，但其他孩子置若罔闻；班上孩子缺勤几天，大家毫不关心；任课老师带病上课，大都认为理所当然……诸如此类的事件，举不胜举。孩子对人对事如此冷漠，似乎看破了红尘，毫无同情心。作为班主任，我常常扪心自问，是教育出了问题，还是孩子天生使然？答案显然是前者。

      这几年，我一直在留心孩子的同情心的问题。造成孩子现在的表现，关键在于大人的教育。我们大人普遍都有这样教育孩子的经历：孩子摔倒了，嫌路不平；跟小伙伴玩玩具，要抢最好的；家里养的宠物，不管孩子虐待与否，高兴就行；孩子跟伙伴拌嘴了，不管对错，占上风就好。有的家庭几代人围着一个孩子，要星星，不敢摘月亮。捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，唯恐孩子受一点委屈。我们不经意间培养了一个小“小皇帝”、“小霸王”。我们一味地考虑孩子的感受，从不让孩子考虑大人的感受。久而久之，孩子就形成了以自我为中心的思维定势。无论何时何地干什么事情，他觉得人家应该像家人一样宠着他呵护他，至于别人处境如何，跟他有什么关系呢。他们在学校的种种表现，也就见怪不怪了。

      培养孩子的同情心，给他们的感情补点钙。在他们满是鲜花和笑声的人生字典中，加上眼泪这一条目，让他们学会感动。让心灵的荒漠在感动的泪水的滋润下，变成生机勃勃春意盎然的绿洲。做好这件事，是每位家长和教育者义不容辞的责任。

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