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教学设计
人教版七年级教学设计
《幽径悲剧》教学设计(网友来稿)
盐城市响水县第二中学 周从庆
教学设想:
《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生所写一篇散文。其文章内涵丰富而深邃;其文语言精练,纯粹,通俗而又雅致;其情渗透字里行间,沉痛不失其含蓄。文中古藤萝的悲剧,是整个幽径的悲剧,是燕园的悲剧,是时代的悲剧,更是人性的悲剧。所以说《幽径悲剧》是一篇极佳的阅读教学的文本。本着课程标准中“培养学生审美情趣,提高其品德修养”,“培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”,“培养学生自主,合作,探究的学习方式”的理论指导,设计此课。为达到以上标准要求,可选用创设情境,教师点拨,学生自学,讨论,朗读为主的教学方式。
本课预期达到的学习目标:
1、阅读描写藤萝的有关语段,能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会,感受文中表达的情感,理解“幽径悲剧”的含义。
学习重点:
学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点:
体会作品强烈的悲剧效果。
教学方法:
运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
课时安排:第二课时
课前学习:查资料,进一步了解作者和北大燕园。
教学过程:
一、导入新课。
1、组织学生交流课前学习对燕园的了解。 交流
2、师: 鲁迅先生说过:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。在北大燕园,一条幽径发生的这一场悲剧,使得季羡林先生伤心落泪,让我们一起去了解一下吧。
[设计说明:激发学生阅读的欲望,增加学生知识积累,点明悲剧本质,深化学生思维 ]
二、情感画廊:(形象)
(一)感受这株藤萝的魅力
师1:仔细阅读课文,用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧?
明确:是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
师2:在没被毁灭之前,这是一株怎样的藤萝,请找出相关语句,并说说自己的理解。
出示:我觉得这是一株 藤萝,从文中
等句子中可以看出,我的理解是
。
明确:可以从写幽径的角度来说,幽径四季之美是为了托出幽径藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“最得特色”; 可以从历史的角度来说,历史悠久、文化气息;可以从其古藤萝形、色、味、声入手,感受其美丽;还可以从其品质来体验,从无害人之心。
师3:请同学们有感情朗读,读出藤萝的魅力。
1、有感情练读。(播放背景音乐 钢琴曲《秋日的私语》)
2、全班点读、评读。
3、配乐朗读。
(二)感受古藤萝被毁灭的可悲
师1:悲剧发生后,这又是一株怎样的藤萝,请找出相关语句,并说说自己的理解。
出示:我觉得这是一株 藤萝,从文中
等句子中可以看出,我的理解是
。
师2:(播放背景音乐《飞蛾扑火》)让生配乐朗读。
师生点评交流
师3:此刻此景,我们的作者心情怎样?划出相关的语句。
明确:简直悲哀至极,我就紧闭双眼,极趋而过……
师4:如果你面对这些悲剧的制造者们,你会说些什么。
[设计说明:采用音乐创情,运用想象设境,让学生们在读,品,悟中体验感情。在对比中让学生们充分感受到了藤萝的不幸遭遇,在朗读中让生表达情感,在实践中训练学生语言运用能力]
三、探究沙龙:(主题)
师1:有人认为,作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物,保护自然,对此你有何高见?(生交流讨论)
(注 本单元主题是“人与自然”,又涉及到动植物的毁灭,学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保,这不能不说是对此文的误读,笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判)
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师2:作者对这株藤萝,情有独钟,但我们似乎看到作者悲的太过分了,请大家根据课文和你所了解的资料,谈谈作者悲愤的真正原因是什么?
明确:这个悲剧的原因:1、古藤萝有外在美与内在美 2、根干被砍后,不知真相的花朵还在绿叶中微笑 3、它毁于愚氓之手 4、古藤萝隐约哭泣又投诉无门
师3:俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动植物而落泪,你怎样看待其人?
师4:与生分享阅读体验:
我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭,悲其二人们只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情,悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生,根源是人性之中的恶。
[设计说明:第一问题从反面引入激发学生兴趣;第二问题正面探究悲剧原因明确主旨;第三问题知文论人,明确正是因为爱之切,所以愤其愚,丰富的情感充满人性的光辉。师的阅读体验在平等交流中进一步强化了本文的主旨]
四、拓展延伸(选做一题)
1、说说你看到过身边有哪些破坏美,毁灭美的事,并且谈谈自己看法。
2、讲一个你所读过的悲剧故事,说说你的感受。
[设计说明:紧扣悲剧来拓展,既锻练学生的语言能力,又让学生树立了正确的价值观。]
五、课后作业(选做一题)
1、写一写
对这篇课文的研讨还只是一个开始,你有哪些收获?有哪些困惑?有哪些建议?请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信,不妨与他说说真心话。
(通讯地址:100871北京大学东方语言文化系)
2、读一读
季羡林回忆文革时期的散文集《牛棚杂忆》
3、做一做
请爱护你身边的小生灵,如果发现有人伤害他们,请及时伸出你
的援助之手。
[设计说明:语文的外延等于生活的外延,让学生少做题,多读书;少做题多思考;少做题,多实践。这也是课程标准的要求。]
教学后记:
学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准,也是学生深层
次理解的前提条件。只有读进去,才能有理解,有体验,有感悟,有思考。本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象,调动多种手段让学生去感知,从而学生很快进入文本,品悟内涵。在阅读与对话中理解主旨,感悟评价。注重学生的情感体验,注重学生的语言实践,注重阅读的文化建构,让学生在阅读中学会阅读,让学生在阅读中收获成长。
作者邮箱: QQ邮箱:289868497@qq.com
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教学设计
人教版七年级教学设计
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