湖北省罗田县三里畈初中 毛群益 贺君雄

      素质教育的核心内容是创新教育。高素质的人才必须具备创新思维和创新能力。普及九年义务教育，使农村中学的规模普遍增大。农村社会经济的快速发展，对农村中学的教育要求也大幅度提高。国家推行课程改革，提倡启用地方课程和校本课程，为农村中学教育教学的发展提高提供了广阔的前景。因此，农村中学必须加大改革的力度，立足于农，着眼于科，切实施行创新教育，为农业的现代化、科技化和经济发展的可持续化培养高素质的人才。如果墨守陈规，继续推行应试教育，重课堂，轻实践，重分数，轻能力，重升学，轻职训，就必然导致与社会发展不相适应，办学效益降低，不能产生社会效应。

      农村中学办学条件的水准普遍较低，要实施创新教育难度很大。但是，农村生活的丰富多彩，农村自然环境资源广博充足，为创新教育提供了充实的内容和用武之地。只要开展充分的调查研究，合理地设计方式方法，有计划采取强力措施，循序渐进地分阶段推进，创新教育就必然能实施发展。笔者认为，创新教育实施，应从更新理念、转换体制、创新方法、充实内容、变通评价等方面入手，从根本上改变师授生承的教育方式，真正发挥学生主体的优势，开掘潜能，开发智慧，开展活动，培养自立自主、应变应时、务实创新的农村适用人才。

      一、理念创新：启智培能重于授业解惑

      传统的教育理念是“学而优则仕”，是“传道、授业、解惑”。因此，考试就成了衡量学生学习质量的唯一标准。以书本知识为考试内容，以记忆、组合为训练目标，以分数高低判断优劣。这种理念不是以人为本，而是以物为本，把人的学习局限在一个既定的领域，在封闭的机械的课堂上演练呆板枯燥的程式。为确保升学率，不惜牺牲学生的个性与特长，按统一模式操练书本知识，大搞题海战术，以阵地战、消耗战、疲劳战的形式驱使学生死拼分数。多少年来，高分低能的现象令人担忧，落第绝望的悲剧时有发生，辍学丧志的事例屡见不鲜，究其原因，就是陈旧的教育理念造成的后果。当我们津津乐道于中华民族悠久的文化教育传统时，也应该清醒地认识陈旧教育理念的弊端。当全球一体化的态势呈现于眼前，当知识经济化的局面形成于当代，当ＷＴＯ走进我们的生活，我们不得不感受到教育的创新对于中华民族的改革开放何等重要。

      人类步入二十一世纪，科技的发展突飞猛进，需要大批量的高素质人才，而高素质的人才依赖于创新教育。因此，创新教育的理念应该是“启智培能，提高素质”。美国哈佛大学的校训：“为追求真理、探究科学而走进校门，为服务社会、实现自我而走出校门”，就融入了“以人为本，创新发展”的办学理念。教育的目的是育人，而育人最主要的是开启人的智慧，开掘人的潜能，其次是掌握学习的方法，掌握前人创造的知识财富。人的学习不能满足于学好前人创立的知识，更重要的也是最根本的是探究并深入前人尚未知晓的领域，发现并创造新的成果。创新思维与创新能力的培养，是当代教育的内核，不容忽视或轻视。江泽民同志曾经严肃地指出“创新是民族进步的灵魂。”不能创新的民族势必落后挨打，不能创新的教育是失败的教育，不能创新的人干不成大事业。确立了创新的教育理念，才会有创新的教育机制和教育行为。一个学校没有形成创新教育的理念，就会因循守旧，举步维艰，办学效益低，在变革前进的社会中落伍。一个教师没有形成创新教育的理念，就只是一个教书匠，人云亦云，囿于窠臼，教不出像样的人才。

      教育理念决定教育的形式和方法，也决定教育的行为和过程，甚至还决定教育的性质和结果。有了的创新的理念，教育的每个阶段每一进程才会有实效，否则就是盲人骑瞎马。“传道、授业、解惑”固然重要，但“启慧、培能、创新”更为关键，因为后者是人的发展必备的条件，也是社会对人才需要的决定性因素。

      二、体制创新：以岗定责接替按部就班

      创新教育的实施要求依靠科学规范的管理作保证。创新教育的管理体制，说到底就是以岗定责，打破按部就班的常规。岗位责任制的核心，在于职守到位，职责量化，绩效挂钩，追究失职。按部就班是吃大锅饭的表现，以课堂为教育唯一阵地，以教材为教学的唯一依据，以讲授为教学的唯一方法，以分数为学业的唯一评价，三尺讲台一支粉笔，以45分钟教完某一知识章节，按授课时间完成教材教学任务，忽视学生的全面发展，不管学情变化，也忽略学生的兴趣与特长，单科独进，照本宣科。按部就班的工作形式也很辛劳，老师常常绞尽脑汁让学生适应自己，驯服学生按既定的要求死记硬背、繁复求证，但结果往往是事倍功半，学生满头雾水，疲惫不堪，身心受到严重伤害。

      以岗定责的管理，首先要树立教学育人、管理育人、服务育人、活动育人的教育原则。学校的所有岗位，都要着眼于“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从整体创造良好的育人环境。学校领导干部要有明确的治校方略，提出适合校情的办学宗旨，既制定长远的规划，又重点制订好每个学年的工作计划，并且身体力行地落实每一项工作任务。对学校各个部门，特别是对每一个教学班级和每一个教学科目提出具体的目标要求，从计划、制度、阶段检查与总结各方面提出切实可行的岗位职责。学校中层管理干部，既分工又协作，着力做好本部门的工作。各个层面的管理，有其独特的性质与工作要求，职责详实而具体，指标应具有可操作性，切忌华而不实，乱而不察，多而无度，空而无用。教务处、总务处、政教处、科研处都要形成网络，纲举目张。教务处重点联系学科教研组和年级备课组、注意联系班主任工作，督查落实教师的教学职责。总务处主要联系膳食、住宿、会计、商店等后勤部门，也要联系班主任，把服务育人的职责落实到位。政教处主要联系班主任和团委、学生会，还要联系家长委员会和社会各方面，督促落实教育和管理的职责。科研处主要抓好师训，重点联系科研课题组，落实教改育人的职责。每个教学班，以班主任为核心，各学科任课教师紧密配合，落实班级量化目标，确保素质教育的全面推进。每一位教师，不仅注重文化知识的传授，更重要的是注意思想教育的全面渗透，特别是注重培养学生的创新思维和创新能力。学校结算教师的工作实绩，不单纯看考试分数和位次，应着重评估学生素质的培养状况，从学生兴趣、特长、提高、发展诸方面全面评价。

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      有了创新的管理体制，才能有创新的各种举措。老瓶装新酒，不仅不能吸引人，而且酒还会走味，因为老瓶毕竟质量不佳。维护旧体制，拘泥于老制度，创新教育的开展只能是一句空话，不可能形成气候。

      三、方法创新：自主探究优于讲授灌输

      方法的创新是创新教育的一个重要方面。无论是教师的教学方法，还是学生的学习方法，都需要创新，那就是倡导学生自主学习，探究式学习。过去的教学，教师高踞于讲台，海阔天空，滔滔不绝，把学生当作施教的对象而不是学习的主人，不论学生情态如何，也不管承受得怎样，一味地灌输。而学生呢，视老师为神圣，任凭老师耳提面命，全盘吸纳，即使是囫囵吞枣也唯恐有半点丢失。机械地记笔记，循规蹈矩地答问，满头雾水地做练习，诚惶诚恐地考试，一切都在老师的算计之中，没有半点自己的主张。学生丧失了主体地位，其学习状况即使令老师心花怒放也是一种表面的虚华，没有深层次的提高发展。只有让学生真正成了学习的主体，把学习当作自己的需要，他才能感到快乐，感到有用武之地，感到艰辛探究后的成功与自豪。老师把学生当作主体，真心实意地指点他们的学法，循序渐进地引导他们解决一个一个的疑难问题，就会收到事半功倍甚到出乎意料的效果。

      自主探究的学习方法，能锻炼提高学生的创新思维和创新能力。老师应该鼓励学生探究，创设一定的情景让他们探究，而且由浅入深、由此及彼、由点到面、由现象到本质地逐步引导他们扩大探究的广度和深度。牛顿探究苹果为什么落地，瓦特探究水蒸气冲动水壶，如果有一个庸师大喝一声：“你们这是胡思乱想！”那么后世就肯定没有牛顿定律和蒸汽机的伟大发明了。

      当然，自主探究的学习方法不是一日之功可以形成的，老师由牵手、扶手到放手，有很大的工作量。帮助学生树立自信心，确立探究的方向与进程，建立适合自己的计划和学习流程，形成自己的优势和主攻点，老师的指导远远强于传授一个知识章节。古人云：授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。也许有的老师早已纯熟于灌输式教学，觉得得心应手，不愿放弃，而启发学生自主探究吃力不讨好，费尽九牛二虎之力效果却不佳。这是火侯不到的缘故，坚持下去，就会有成果。

      四、内容创新：实践活动融入课堂教学

      创新教育不能局限于文化课的学习，应该将丰富多彩的实践活动融入课堂教学，让学生在活动中探索、发现、实践文化科学知识，在启智、培能、创新三个方面开掘潜能。实践活动没有现成的程式，应根据学校实际情况，结合当地的社会、经济、文化各方面的实情，因地制宜、因势利导地组织有效益的活动。根据农村的特点，这些实践活动不妨分为八大系列：A、文学活动；B、艺术活动C、科技活动D、制作活动E、交际活动F、考察探究活动G、社会调查活动H、智力竞赛活动。

      实践活动可以丰富学生的学习生活，使他们耳目一新，兴趣倍添，更适合他们自主探究的特点，在实践活动增益其所不能。文学活动包括：古诗文诵读，中外名著选读，诗歌赏析，收集成语故事和寓言故事，成语默写比赛，词语接龙和词语开花游戏，收集名人名言，收集俗语和歇后语，对联赏析，开故事会，小记者采访，文学社团活动，读报评刊，办手抄报，写日记和观察记录，演讲与辩论等等。艺术活动也可称作美育活动，包括：歌咏活动（独唱、对唱、联唱、小合唱团），器乐练习，舞蹈、曲艺（相声、小品、快板），歌迷与歌星对话，影视歌曲，革命歌曲，民歌专题比赛，绘画，剪纸与粘贴、漫画欣赏与创作，名画欣赏，书法练习，写生与素描，奥运知识竞赛，球星与球迷对话，体育吉尼斯竞答，为2008年奥运会献策，专业体育项目与民间体育活动，美与丑的讲演辩论，影、视、剧、体育竞赛观后感等等。科技活动包括：日食、月食的观测，气象观测与预报，动物的观察分析，植物观察与标本采集，农作物辨认与耕作常识，蔬菜、水果的种类，用电小常识，家用电器的辨认与使用，村庄与街道建设的设计，居家的设计，环保小环境的设计，农具的发明与设计，家用器具的改造与发明，罗田地名与山川名胜，罗田板栗、甜市、蚕桑的培育技术，山水田园的环境保护设计等等。制作活动包括：纸制作（动物、器具、花草、人物……），泥制作（动物、人物、山水、器具……），石膏、面团、石料、骨料、塑料的制作，竹木藤草的制作，科技小模型的制作，小型家电修理，家用器具修理，图案组合与拼接，设计与制作建筑物模型，为某种机器设计零件等等。交际活动包括：扮演家庭生活情景，扮演学校生活图景，扮演乡村邻里交往情景，扮演文明交往的各种情景（问路、购物、乘车、旅游、上班、交友、探访、尊老、探病、生日晚会……），郊游，野炊，联欢会，参观访问，节日庆祝，与模范人物对话与交往等等。考察与探究活动包括：山水形态特点与成因分析，当地植物的分布，某一物种的探源与现状分析，某一特定环境的考察与分析，环境保护的思考与建议，某一农作物的考察研究，某一名胜古迹的考证，某一地方的发展变化考查，当地天气特点的考查，农谚的收集与整理，二十四节气与当地农事的关系，防暑与防寒的办法，当地交通状况的分析，当地水资源的考查,家庭节水、节能的考察分析，当地致富典型的考查，当地贫困现象的分析，地方话与普通话的分析比较，当地农村落后观念的考查分析，当地资源优势的考查与利用等等。社会调查包括：调查一个文明单位，参观一个工厂或农村，访问一个先进典型，解剖分析一个违法事例，调查当地市场情况，调查一个村庄的教育情况，调查一个村庄的人口情况，调查一个村庄的经济情况，调查当地生产力的水平，调查当地的民风民俗，调查当地的历史沿革与发展状况，调查当地土地使用情况，调查一个地方的环保,访问一个长寿老人分析健康秘诀，访问一个个体户并分析其工作情况，参与某个大型社会活动谈感受，调查当地革命传统并考察烈士亭（墓）情况，调查当地历史名人或当代名人情况，调查一个家庭生活水平的变化，调查当地干群关系等等。智力竞赛活动包括：历史知识（朝代、历史名人、历史事件），地理知识（国家、首都、省名、省会、气候……），旅游知识（名山大川、风景区、名胜古迹、交通干线……），词语知识（成语、谚语、歇后语……），英语知识（单词拼读、默写、会话、日记……），生活知识（吃、穿、住、行各方面），卫生健康知识，交通规则知识，法制知识，科学知识（计算机网络、基因技术、克隆技术、纳米技术、信息高速公路、电子商务……），信息媒体知识（报纸、刊物、广播、电视、上网、广告、招贴画、电话、照相、摄像、光碟……）等等。

      把实践活动融入课堂教学，内容充实，形式灵活，收效必然显著。理论与实践相结合，知识与应用相结合，特别是使学生关注科技的发展与应用，关注社会热点问题，眼界开阔，思维活跃，观察分析能力能得到大幅度提高。开放课堂，应该是创新教育起码的并且是最具活力的改革途径。

      五、评价创新：考查特长取代考分站队

      创新教育以人的发展为目标，因此评价标准在于考查评定学生的特长与能力。传统的评价方法是以考分站队，用单一的分数衡量学生的学习情况。据说，爱因斯坦小时候读书成绩并不是十分优秀。有一次老师布置一次动手的作业，做一个小凳子。爱因斯坦精心地做了两个，但老师认为很糟糕，可爱因斯坦觉得自豪，因为他没有任何人帮助，完全是自己做成的。爱因斯坦很执着，勤于思考，终于发明了相对论。还有，中科院著名数学家张广厚，考中学时数学不及格，可他后来成为数论研究的专家。可见，分数不是衡量人的智慧的唯一标准。而创新的思维能力表现在学生的兴趣与特长上，也表现在他的学习过程与实践活动中。如果一个学生对某个方面表现出极浓的兴趣，他就会锲而不舍地在这个方面进行探究，并因此而形成自己的特长，那么他就具有良好的发展基础与前景。

      评价的内容和方法亟待创新，这是勿容置疑的。关键还在于学校制定科学的切合校情学情的评价标准。真正按因材施教的原则去考查每个学生的学习状况，评估他们的特长能力，激发他们潜在的智能。课堂提问与质疑，练习的完成情况，各种活动的参与情况，创造性的思考与实践，各方面能力的评断，这些都应该成为评价创新的内容。评价的创新能提升教育的效益，激发学生的自主意识，使他们彻底摆脱考试失败的自卑感，堂堂正正走自己的路。

      农村中学的创新教育，是一个迫切而又艰巨的课题，也是一项需要全方位配合的人才建设工程。全社会的关注与支持，全体教育工作者的倾心投入，是创新教育起步、发展强有力的保证。创新教育将会为地域文化、经济的长足发展创造美好的前景。