《童心诗趣》语文活动写作指导课教案 

[设计理念]： 

1．  激发写作愿望。儿童诗，字数较少，不拘一格。学写儿童诗，能培养儿童的灵气、情感和乐趣，是发展儿童想像力的最快捷的方法，使学生更聪明、更可爱，初一学生写诗看起来高雅，不可攀，其实不然，关键是如何打开孩子们的思维闸门，一旦打开，喷涌而出。所以我想从童谣入手，当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗？当听到他们所熟悉的童谣时，那活泼、质朴、纯真、散发着真善美气息的童谣，会再一次燃起他们创作的欲望。

2．  唤发不泯的童心。儿童诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，孩子们小时候会用他们敏锐独特的眼光，灵巧新奇的想像及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质相纯真、充满童趣的小诗，但是随着年龄的增长，他们往往会忽略了这种童心童趣，感觉变得迟钝，内心也不再敏感，观察的触觉不再会伸及生活的各个细节。我设计童心诗趣活动，旨在唤发他们的童心诗趣，让他们保持一颗敏感的童心。

3．  锻炼奇特的想像力。诗是想象的语言，想像是诗的翅膀，儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想像力和创造力，这是儿童特有的心理特征。我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想像的闸门，步入多彩的想像世界，让他们进一步体会到，美好的想像会让人激动不已，让人产生无限的创造力。

[教学目标]

知识与能力目标

让学生通过学习，初步懂得诗歌创作的一般注意点，掌握一般的创作技巧，提高对诗歌的鉴赏能力。

过程与方法目标

让学生通过网络筛选信息做电子文摘卡、涂鸦板操作画配诗、讨论交流初步鉴赏诗等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想像力和创造力。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。

情感与态度目标

培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生善于留心生活、感爱生活的观察体验的习惯。

[教学重点]

如何创作和鉴赏儿童诗。

[教学难点]

创作和鉴赏儿童诗的方法，诗歌语言的锤炼。

 [教学对象及其需要分析]

教学对象是初一的学生，他们已经具备了大量的童谣知识，喜欢诗，但还未曾写过诗，对于诗歌的创作充满好奇但又觉得太难不敢涉猎。旨在通过这一堂课就能让学生学会写诗，并把诗歌创作作为长久的兴趣，方法是缩小创作跨度台阶，以童谣为基础，以儿童诗为兴趣支点，以诗歌创作基本三元素的构成方法为突破口，打一场巧妙的攻尖战，让学生一节课下来，就能轻松地进入一个自由的诗歌创作王国。

[教学媒体选择]网页课件

课件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/

网络教室，通过学生网上互动即时创作与点评

 [教学过程]

课前导入：十四五岁的你们正处在诗意盎然的年龄，喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。可是因为觉得跟诗的距离太遥远，就望而却步了，其实写诗并不难，今天，老师就带领你们一起进入童心诗趣写作活动课。

环节一导入：

师：

虽然我们长大了，可是在我们的记忆中，我还固执地认为,天下最美的歌就是童谣，最让我们刻骨铭心的还是故里的童谣，始终封存着最动人最美好记忆的童谣给童年的生活带来无穷的快乐，还给人以美的启迪和向上的力量。 请选择你喜欢的童谣欣赏，欣赏之后用一句比喻说说对童谣的感受。

生：

童谣的果子永远是甜的，没有人知道果子成熟的日期；

童谣是一把钥匙 开启童年透明的天空； 

童谣是一条洒满星光和露珠小路给拾梦的孩子；

[解析：这一个环节巧在：既用童谣的生动带学生入境，又让学生通过比喻的方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步：找物象]

环节二导入一

网页出示一组春之组诗，其中一首是老师亲自创作，老师引读，男女生分读、合读，在欢快的音乐中体会诗意。

师：从这三首诗中你能体会怎样的情感？这些情感又是怎样表现出来的呢？

春 草

绒绒的春草

直挠脚心

我一路走

一路笑 春 风

地面上

小草探头探脑

春风伸手

三把两把

就把它们揪出来了 春 雨

顽皮的小雨滴，一个接一个

从云里跳下来，跳到屋顶上，

被屋顶踢下来，可怜的小雨滴

一个接一个，从屋顶跌下来，

跌到树叶上。

生：我体会到了欢乐、愉快的情感。它们是通过草、风、雨表现的。

[解析：让学生通过感受很快理解我们在诗歌创作中不仅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了诗歌中最重要的一环：意象的把握。]

环节二导入二：

师：你能否用散文的方式也用春草写一下这种愉悦的情感。

生：春天来了，小草偷偷从土里钻出来，风轻悄悄的，草软绵绵的，我们在草地上踢球、翻跟斗……

[解析：这个环节巧在，不直接告知，而是让学生自己比较探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练]

环节三导入

诗就像一缕春风轻拂我们明媚的脸庞/诗就像一只柳哨，挑动我们纯真的心/诗是一粒种子，播散着我们明天的幻想和希望。让我们一起进入烂漫诗趣中的传递诗情平台，同学们可以选取你所喜欢的图片，以诗配画。

[解析：这个环节巧在以诗配画，一是激发了学生创作的冲动，二是美画配美诗提供了创作的源泉，也赋予了美好的情感享受。三是体现网络的交互性，学生即时创作，老师即时点评]

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教学步骤及内容 教师活动 学生活动 活动说明

一、[播种诗意]

引入

活动1

大家一起唱儿歌

《两只老虎》

操作媒体，出示儿歌

导入课题，作为引子

提出问题。 学生唱儿歌，进入角色，用比喻句的方式说明自己对童谣的感受， 勾起童年的回忆，

活跃课堂气氛，同时通过回答明确诗歌创作的第一步：找到一个物象，把抽象的东西形象化。

二、[萌发诗情]

活动2

读中比：关于春的三首诗

引入问题

通过画面、音乐感受情绪，通过吟咏感受文字 学生点击网页后思考回答

1、  三首诗传达了怎样的情感。

2、  通过哪些物象表现。

3、  怎样表现的。 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个注意点：移情

活动3

比中研：从语言上把几米的画配诗与上面三首诗比较

设置问题障碍

通过提供素材，让学生比较研读。 学生点击几米的课件（powerpoint）后比较语言上的不同 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个重要注意点：语言储蓄、凝练

活动4

研中疑：播放flash动画《风筝》，质疑、欣赏、评价

继续设置问题障碍

通过提供情景素材，让学生在研中疑，疑中思。 学生对同一个事物思考从哪些角度来构思。初步口头创作。

{合作、讨论、探究} 目的；通过不同角度思维的碰撞，让同学领会到如何抓住物象特点，展开想像的翅膀。

活动5

疑中拨：学生递交作业——电子文摘卡 课前让学生通过网络搜索，筛选自己所喜爱的儿童诗

课中，让学生作业递交，口头讨论 学生初步具备的诗歌写作的知识来评价自己摘选的诗歌（合作、讨论、探究）目的：一是培养同学善于在网络撷取材料，积累材料，筛选材料的能力。二是通过评点所摘诗歌，巩固对诗歌创作的认识，同时提高鉴赏能力。

三、[传递诗趣]

活动6

写后拨：学生通过涂雅板进行画配诗，分两组创作主题《春》《童年》

挑战诗人 教师共同参与创作

并对学生递交的作品进行回复修改。

请诗人参与 学生通过电子平台，进行画配诗创作。创作完后交流。首先是自己谈创作体会，然后是伙们评点

学生向诗人质疑。 目的：进一步提升对儿童诗创作的认识。

评选：新生代小诗人

集体朗读他的作品。

四、[课后拓展]

1、  继续创作四季的诗，作业发至学校二中论坛，学生作品专栏；

2、  参与到童诗社论坛，有众多的诗歌爱好者会点评，同时，优秀作品会发表在电子刊物《童诗刊》。