勾  践  灭  吴

崇庆中学语文组  谭双虎

教学目标：

  1 、了解《国语》的基本知识。

  2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

  3、掌握文中出现的重点字词句。

  4、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。 

5、 引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

掌握文中出现的重点字词句。

教学难点：

1、掌握文中出现的重点字词句。

2、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

课程安排：

 2课时

第一课时

1、了解《国语》的基本知识。

2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

3、整体感知课文。

一、导入：

1、新课导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

2、《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年~公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

3、补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。 

                                           ——司马迁《史记•报任少卿书》 

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

4、历史背景 ：

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。 

越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。

二、整体感知课文：

1、师范读课文。（注意字音、停顿。）

2、生自由朗读课文，弄清文中的字音、停顿，了解文章的内容。

3、生齐读课文，师点拨，解决字音、停顿问题。

4、生借助注释、工具书初步梳理课文。

5、分小组讨论课文内容。

（1）代表发言讲述课文故事。

（2）代表概括文章的结构和大意。 

明确：第一部分：（1~2）文种定计，向吴求和。 

         第二部分：（3~4）卧薪尝胆，准备复仇。 

         第三部分：（5~6）同仇敌忾，一举灭吴。

第二课时

教学目标 

1、在诵读中理解课文。

2、通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。 

3、对外交辞令的鉴赏。

一、课文理解

引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。 

(一)战败和谈部分，明确以下问题： 

1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 

2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？

提示：越王纳谏，吴王拒谏。 

3．谈判的结果怎样？

提示：夫差与之成而去之。 

 

(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。 

1．越王勾践对战败的反省及态度如何？ 

提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！ 

2．越王勾践是如何纠正自身错误的？ 

提示：葬问养吊贺送迎去补。 

3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。 

提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。 

4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？ 

提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。 

结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。 

 

(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。 

第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？ 

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提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

二、引导学生归纳文中的重点字词。

1、古今异义： 

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。 

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。 

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。 

亿：古义：十万；今义：万万。 

  

2、通假字 

帅：通假字，通“率”；        取：通假字，通“娶”；        

免：通假字，通“勉”；         摩厉：通假字，通“磨砺”。 

3、词类活用 

（1）有能助寡人谋而退吴者         退：动词的使动用法，使之退 。

（2）然后卑事夫差                 卑：形容词用作动词或使动用法，降低身分。 

（3）洁其居，美其服，饱其食       洁、美、饱：均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。 

（4）必庙礼之                 庙：名词作状语，在庙（朝庭）上；礼：名词用作动词，礼待，接待。 

（5）非其夫人之所织则不衣    衣：名词用作动词，穿。

4、特殊句式 

（1）判断句 

①夫吴之与越也，仇雠敌战之国也 

②此寡人之罪也 

③昔者之战也，非二三子之罪也 

④昔者之战也……寡人之罪也 

（2）省略句 

①夫差将欲听（之）与之成（省略动词宾语之。之——指代文种）   

②以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语之） 

③寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语） 

（3）倒装句 

①介词结构后置 

A、昔者夫差耻吾君于诸侯之国 

 还原后为“ 昔者夫差于诸侯之国耻吾君”

B、乃号令于三军曰 

还原后为“乃于三军号令曰”

②宾语前置 

何后之有？   还原后为“有何后？”

5、古今异义： 

（1）爪牙：古意：武士，重臣；今意：坏人的党羽 。

（2）于是：古意：在这方面；今意：表承接、因果关系的连词。

（3）丈夫：古意：成年男子；今意：女子的配偶 。

（4）中原：古意：原野；今意：黄河中下游地区。 

（5）暴露：古意：日晒夜露；今意：隐蔽的缺陷、问题等显露出来 。

（6）至于：古意：至，动词，到；于，介词，引出处所；今意：表示达到其中某种程度或另提一事。

三、分析人物形象。

 生分组讨论后师引导学生归纳。

明确：勾践的人物形象。 

越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

四、课文写作特色。

1、故事情节的曲折委婉。

2、人物形象鲜明生动。

3、外交辞令的巧妙传神。

    五、老师朗诵荣超《失败者箴言》。