由于高考指挥棒的作用，当前古诗词教学把主要精力放在了语言美、感情美的欣赏上。其实，众多的古典诗词不仅有语言美、感情美，还有思想美。诗没有正确而深刻的思想，就等于人没有灵魂。诗的思想，是诗人在对自然、社会、人生的各种景象的感受和体验中提炼出来的。 

      高中第三册课本上《蜀相》《书愤》等诗，即闪耀着高尚的爱国主义思想，具有打动人心的力量。 

      杜甫《蜀相》一诗中，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”渗透了诗人强烈的感情，而且语言精炼，议论中含有许多故事，具有高度概括性，使读者从中联想到三顾茅庐、隆中决策、白帝托孤、匡扶阿斗、六出祁山，直到五丈原头诸葛亮积劳病逝。诗人写了刘备与诸葛亮的君臣遇合，一方是知人善任，始终不渝；一方是鞠躬尽瘁，死而后已。而诗人对当世良相之材的热切期望，诗人自己许身稷契、志在匡国的满怀心事，都在对诸葛亮一生功业的缅怀与颂扬中透出。这样的诗句，思想境界高、意蕴深广、感情强烈，因此使无数读者为之心弦颤动。 

      陆游，德智、才情、胆识堪为一时之秀，但他的一生，都是在德智忠厚明敏都屡遭猜忌，才情卓异高远却屡受弃置，胆识雄劲通明却屡被加罪的痛苦愤恨中度过的。书愤述恨而言平生志气，一吐胸中沉郁积愤，自然应成了诗人不可能排释的“情结”。但课文所选《书愤》一诗，“愤”中有“义”，“愤”中存“忠”，用尽忠显志，实为“位卑未敢忘忧国”的寄寓深微的著名诗章。其尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的坚忍不拔、鞠躬尽瘁的精神高标，不仅是在呼唤盼望如诸葛亮般的旷世英才的挺身而出，而且也是追慕效法诸葛亮以自励心志自明信念的“夫子自道”和诗人立誓报国的虽“愤”犹“忠”之情的抒发挥放。