短  文  两  篇

吕 叔 湘

一、素质教育目标

  ⒈  知识教学点

①  了解议论文的基本结构方式：引论——本论——结论。

②  学习本文运用通俗易懂，生动活泼的语言分析事理的特点。

⒉  能力训练点

    ①  说话作文时注意选词用句力求准确、严密。

②  学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。

⒊  德育渗透点

        理解用词是否准确，不单是文字运用问题，更是思想作风问题，培养严谨、务实，实事求是的思想作风。

⒋  美育渗透点

        化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。

二、教学设想

          通读课文，在理解作者写作目的的基础上，深入分析本文是怎样条理清晰，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中．体会本文语言通俗易懂，生动活泼的特点。

三、教具学具准备

  ⒈  准备有关的软件和图片。

⒉  电脑设备和实物投影机。

四、预习检查

  ⒈  掌握下列词语的词义。

买卖货物时，照标价减去一个数目，减到原价的十分之几叫几折或几扣，例如标价一元的减到九角叫做九折或九扣。

①放倒军旗，停打军鼓，指秘密行军，不暴露目标，也指停止战斗。②比喻停止批评、攻击等。偃：放倒。

①（剧场、体育场等）突发性的满员。②道路或公共场地等处，人和车辆极为拥挤。③仓库等满到了极限。

⒉  辨析下列多音字的读音。

    

多音字 读音 组词 多音字 读音 组词 多音字 读音 组词

否 fǒu 否则 夫 fū 夫人 干 gān 干燥

pǐ 臧否 fú 文言虚词 gàn 干部

⒊  作者简介：

吕叔湘，江苏丹阳人，语言学家，语文教育家。曾留学英国，长期从事语文研究，关心语言研究工作的发展，同时致力于普及语文知识。他学识渊博，著述丰富。主要著作有《中国文法要略》、《汉语语法分析问题》、《吕叔湘语文论集》、《语文常谈》等。

五、课文导入

  成语是我们国家语言的瑰宝，但是我们在运用的时候却并不是非常的谨慎，看看下面这两个句子中的成语的运用错误在什么地方？

⒈亭亭玉立的大别山脉绵亘在博览壮阔的长江中下游北岸，矿产资源非常丰富。【“亭亭玉立” 形容体态修长的女子或挺拔秀丽的花木。用来修饰高大，绵亘的大别山显然不合适。可换为“莽莽苍苍”、“雄伟壮丽”】

⒉在祖国的大地上，新修的高等级公路密如蛛网，各种各样的车辆滔滔不绝。【“滔滔不绝”形容说话多，连续不断，用来形容来来往往的各种车不合适。可改为“川流不息”、“络绎不绝”】

从以上两个例子可以看出，成语乱用不仅不会提高你的文字表达能力，反而会贻笑大方。其实不仅仅是成语，语言文字的运用大家都是要注意的。这样的劝戒不仅仅是老师，我们的语言大师也像我们提出了忠告，今天我们就一起来学习吕叔湘先生《短文两篇》。

论“基本属实”

六、教学步骤

⒈  提问：请根据“举出病例——分析病因——作出推论——得出结论”的结构，列出阅读提纲。

      明确：第一部分【l段】：举出病例。引出《古城纵横》的“回音”栏里的一则使用“基本属实”的语言材料。

            第二部分【2—4段】：分析病因。再查有关资料，细致分析该处“基本属实”说法的错误所在。

            第三部分【5段】：作出推论。从理论上阐述“基本”一词的用法，再作推论，揭示这类语病普遍存在的严重情况。

            第四部分【6段】：提出结论。“基本”这个词不是到处可用的。

⒉  提问：批驳文抓住批驳文的“突破口”本文的“突破口”是什么？

    明确：“突破口”是运用“基本属实”这个词的矛盾所在：有苍蝇就是“属实”，没苍蝇就是“不实”，“基本属实”使人难以理解。

⒊  提问：作者怎么分析该处“基本属实”说法的错误所在？

    明确：作者通过查资料证实“有蝇”，再指出没有数量问题，不能用上“基本”，最后指出使用者的心理是有点不好意思，所以来个“基本”，打了折扣。

⒋  提问：第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？这两段有什么联系？

    明确：第4段的中心：细致分析，找出病因——“菜内有蝇基本属实”反映出一种不太老实的思想作风。

第5段的中心：阐述“基本”一词适用的范围，指出“基本属实”之类的官腔大有泛滥成灾之势。

这两段的联系：①破立关系，第4段是破，第5段是立；②由此及彼关系，第4段是第5段论述的基础，第5段是对第4段的引申发挥，进一步推论。

⒌  提问：第5段分别举了哪三类例子，作者把这三类例子放在一起，进行了比较辨析，这样写有什么好处？

    明确：第一类例子“是有意义的”，第二类属“不大好理解”，第三类“近于说笑话”。

          “基本”一词正确的用例和错误的用例，放在一起比较辨析，可以使读者明确“基本”一词的用法，从而论证“基本属实”一句的错误。

展开全文阅读

⒍  提问：本文的语言通俗易懂，生动活泼，富于幽默情趣，试举例说明。

    明确：①“乍一看，没什么，再一想，不对头。”话说得简洁明白，干净利落地揭示了来信中的那句话存在问题。

          ②“且去查查老底再说”通俗易懂，幽默风趣，且有做学问的求实态度。

          ③“实在不好意思，给它来个‘基本’。一针见血地指出使用者的心态，但又幽默风趣。

          ④“‘基本’这个词基本有用，但不是到处可用。”套用“基本”的幽默语句对全文作小结。

⒎  提问：我们最后来总结一下。“菜内有蝇基本属实”这种说法出于什么心理？我们应该提倡什么样的态度呢？

    明确：出于掩盖错误的心理；应该提倡实事求是的态度，摆正思想，直面我们的问题和错误。

⒏  小结：本文选取典型的用词病例，通过细致入微的分析，通过正反举例证明，推论出社会上使用语言的普遍存在的问题：不切实际的套用现成的说法，发人深省。本文的语言通俗易懂，生动活泼，富于幽默情趣，值得学习。

“偃旗息鼓”和“圆满结束

六、教学步骤

⒈  提问：《论“基本属实”》的结构大体是：举出病例→分析病因→作出推论→得出结论。以此为参考，列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲。

明确：第一部分【l段】：举出病例。引述病例原句——（人民日报）新闻标题（全国武术比赛偃旗息鼓）。

第二部分【2——3段】：分析病因。引用资料，解释含义，比较辨析。

第三部分【4——5段】：作出推论。扩展议论，批评一种文风。

第四部分【6段】：得出结论。提出端正文风的主张。

⒉  提问：第1段连用6个问号起什么作用？

    明确：连用疑问句造成种种猜测，说明这个成语用得令人费解。

⒊  提问：第3段再引标题下的电文有什么作用？

    明确：引用电文，引出“圆满结束’。说明“偃旗息鼓”是“圆满结束”的误用。

⒋  提问：在评析错误的语言事实时，把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较评析，这样写有什么好处？

    明确：可以使读者明确“偃旗息鼓”的含义，明确二者的区别，从而论证那个标题的错误。

⒌  提问：第3段援引《辞源》的条目起什么作用？

    明确：援引《辞源》权威性的资料，比较辨析“偃旗息鼓”和“圆满结束”，得出二者不是一回事的结论，从而证明了新闻标题的错误。举出规范的用例，可使论证有跟有据

⒍  提问：本文所批评的语病现象是由什么心理造成的呢？我们应如何解决这个问题呢？

    明确：“爱用成语，搬典故。”主要是因为怕人瞧不起。提倡“写文也要写现代文。多向前看、少问后看。”

⒎  小结：本文通过对“全国武术比赛偃旗息鼓”这一语言病例的分析，批评了广为存在的语言不规范情况，竭示了错误的思想根源，要求人们端正思想作风，努力提高语言水平。

七、作业布置

  ⒈  详细分析“截止”和“截至”、“起用”和“启用”、“反映”和“反应”的区别。

⒉  预习第13课，要求字词，多音字，形近字，朗读课文，理解课文。

八、板书设计

  

九、教学后记