【课程简介】

      《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”并明确规定了五个选修系列课程的内容（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读），还就五个系列的选修课程分别提出了课程目标。这些课程和课程目标要求为新课程的实施腾出了巨大的发展余地，为学生的成长提供了足够的个性空间，同时也对高中语文教师提出了很大的教学挑战。

      高中语文教学应该在“三维目标”的指引下，在落实好必修课程的教学目标和教学要求的基础上，充分发挥好必修课的多样性和选择性的特点，开设出既能针对学生的实际，符合学生兴趣和语文特点，又能满足社会发展需要的选修课。高中语文选修课是对必修课内容的延伸、补充、拓展和提高。体现了时代性、基础性和选择性的特点，在五个选修系列中，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。选修课的开设，有利于建构多层次的语文课程发展体系，使学生的自主选择成为可能和可行，从而为学生全面发展和有个性地创新提供条件。

      【选课指导】

      选修课涉及领域较为宽广，有利于激发学生的语文兴趣和开阔学生的学习视野，拓展学生的语文素养，让语文与学生生活形成密切的联系。

      高中语文选修五个系列的开设既要照顾学生的差异性和主体性的要求,也要满足不同学生的不同兴趣爱好,还要能促进学生有意识地发展自己的特长和才能。对必修内容也要起到积极的辅助补充作用，给学生提供一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，为学生的全面发展和个性施展创设一个更加丰富多彩的舞台。

      根据学生的实际需要和高中学生的学习特点设计的选修课，仍然有可能出现学生不知如何选择和选择之后发现不适合自己的情况，因为学生对所开设的选修课的具体内容和要求未必完全了解。所以在学生选课时，教师有必要而且应该给予深入细致的指导。

      （一）学生了解

      选课的指导，首先是要让学生充分地了解所开设的选修课的主要内容和特点，同时也要让学生明白“选择”的重要性。选课，是为了满足自己当前的学习需求，也是学习如何发挥个性特长，规划人生，实现自己人生价值的必要选择。

      （1）新课程试验下的高中生语文水平分为三个层次：

      第一层次：必修课程10学分；

      第二层次：必修10学分+选修8学分；

      第三层次：必修10学分+ 选修14学分；

      （2）学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的最基本学业，达到高中毕业的最低要求。

      （3）学生可根据自己的学习兴趣和未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次选修有关课程。

      （4） 学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门，获得8学分，加上必修课的10学分共计18学分，达到报考高等学校的最低要求。达到第二水平层次的学生，从自己进一步发展的需要出发，或根据某些院校、专业招考和某些单位招聘的要求，可再从这五个系列里任意选修1～3门课，最高获得24学分，达到第三水平层次的要求。

      （二）公布清单

      学生正式选课之前，学校教导室组织语文学科组教师召开科组会议拟开设选修课程，然后通过网络或展板形式向学生公布课程拟开设情况，学生通过公布的拟开课情况，综合自身实际，填报选课表，上交学校教导室，然后，学校教导室根据学生选课情况进行排课安排。如果出现某一个系列或某个专题，学生选课较多或较少时，教导室再召集学生和开课教师进行协商，调整或改选其他系列或专题。

      （三）教师指导

      在学生正式选课之前，教师应该认真准备，做好选修课的介绍，帮助学生了解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己，让学生学会正确行使选课的自主权。学生可能并不完全了解自己在学习兴趣、需求和发展特点等方面的差异，教师要帮助学生分析认识自己并在综合考虑语文素养全面发展的基础上，根据当前和未来发展的需要，权衡轻重，决定选课取舍。学校组织教师指导学生选课，每位教师指导20位学生进行选课。

      （四）学生选课（参见后表）

      【选课程序】

      1、阅读前面各部分内容，了解高中新课程全程学习的学习内容要求、学分要求，了解语文各个模块所开设的必修课的内容与学完每个模块后经考核得到的学分。

      2、在选择选修课模块前，请根据①个人的兴趣特长②家长的意见③导师的简要情况，初步确定未来的学业方向（文史类或理工类），并据此选择符合自己的目标的系列和模块。

      3、熟悉选修课各系列、各模块学习的主要内容。

      4、选好上学期和下学期要选修的系列和模块，填写好《学生选课单》，交给班主任汇总。

      5、在班主任经学校审核并式通知本人之后，根据自身实际编排个人功课表。要记清楚上不同选修课的时间和地点，以免迟到或误课。

      学生选课指导流程图：

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      【选课情况】

      （一）选课表

      高二语文选修课2005—2006学年度第二学期选课表

      选课说明：

      1、每位学生在正式选课之前，必须仔细阅读此备注，认真填写，否则后果自负。

      2、下学期，本着学生自主选课和学校协调安排的形式进行选修课的学习，实行教学班和行政班相结合的班级管理形式的原则，特制定本表。

      3、此选课表是下学期拟开设的模块内容，每位学生必须根据自身实际任选2—3个。部分模块内容拟以讲座的形式开设（此项内容待定）。

      4、最后全年级统计每个模块所选人数，如果所选人数少于50人（不含50人），此模块停止开课，所选学生须改选其他模块。

      5、每个模块以学生本人签名为准，如果没有变动，下学期以此表为准进行上课。

      6、各班学习委员组织进行选课，所有学生选课完成后，务必于12月25日上送各班语文老师处。

      班别：                                   班长签名：                  

      选修模块 选课名单 人数统计

      中国小说欣赏

      

      外国小说欣赏

      

      中外戏剧名作欣赏

      

      中外传记作品选读

      

      语言文字应用

      

      先秦诸子选读

      

      外国诗歌散文欣赏

      

      （二）所开设课程：

      1、系列：

      “诗歌与散文”、“语言文字应用”

      2、模块：

      《中国古代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《语言文字与应用》

      3、专题讲座：

      “汉字的故事”、“文章的写作与修改”、“影视艺术”、“公文写作”等

      【保障措施】

      （一）学校领导重视。学校领导就语文选修课开设情况，经常过问，并提出建议和条件支持。

      （二）教师素质过关。任教高二年级的语文教师都是学校经过严格选拔，都是本科以上学历，有高级教师牵头带动，省级语文骨干教师作为导师，一批积极肯干的中青年教师虚心学习。

      （三）教室资源充沛。全校供高二年级使用的课室较多，其中有多个多媒体教室。

      （四）信息技术支持。专门有一部手提电脑，供上多媒体课使用。而且高二年级语文教师中还有几位电脑技术比较好的教师。

      （五）活动资金到位。如需开展语文选修活动，申请拨发活动资金，学校给予大力支持。

      【思考启示】

      1、选修课的课程设置一定要有足够大的可选择性，为学生的选课提供尽可能大的选择空间。

      基于各方面的因素，不少高中新课程试验学校开设的选修课的可选择课题不多，学生兴趣比较分散，部分学生最希望开设的选修课程并不容易实现，只得退而改选。例如，我们的语文选修，有部分学生选中国古代的诗歌与散文或者是先秦诸子选读，但有一部分学生对古文有畏难情绪。

      因此开课教师应尽其所能，开出足够多的待选课题。不可短视浅见，只开设应试基础知识及解题训练课程。有些课题较大较深，一个教师独力承担有困难，应当鼓励、组织几位在这方面有一定研究的教师共同承担。这样既推动了多数教师承担选修课，增强了教师之间的互相学习、研究合作，又满足了学生多样的兴趣和选修要求。

      2、选修课必须切实落实学生自主科学地“选”的要求。

      选修课切忌教师分配学生上选修课，更不可硬性指定学生都要去上基础知识课，应让学生自主科学地选，教师可作必要的指导。这就要求有关部门要做好教师动员、课程准备工作，以及待选课题的推介工作。推介要具体细致，目的、意义、教材、知识趣味、考核要求要一一具体介绍，让学生“选有依据”，学生有选的依据，学校提供了丰富的待选课题，选修课的教学目标就容易实现了。

      3、由于受“应试教育”的影响，学校和家长最担心的就是怕新方案的实施会影响教学秩序和升学，因而，学校就有可能把选修课上成必修课，这样必然会影响到新课程标准的全面贯彻执行和新课程试验的继续推进，从长远的眼光来看不利于学生个体的自我发展。所以所选课程必须对扩展知识、发展能力——尤其是应考能力有利（当然，学生还有个兴趣问题）。部分教师也持这种观点并以之影响着学生。要求发展应考能力可能不是他们“选”的唯一理由，但必须给予正视与考虑的重要因素。

      在现阶段，不考虑学生能力发展的需要（包括应试能力）是不现实的，脱离能力的素质教育也是无意义的。所以，选修课的开设应在以学生为本位、素质全面发展为终极目标的前提下，将应考必须的知识与能力适当渗透到选修课教材和施教过程中去，做到“选有所得，学有所成”。

      4、学校开课条件的限制。海南省的部分高中学校在农村，基础设施较为落后，信息较为闭塞。教室的分配，教师的调配登因素，如何满足学生选课的“硬件”和“软件”需要的问题，应予解决。