《樵夫，别砍那棵树》教学设计

一、教学目标：

1、理解作品表达的主题

2、体会诗歌中反复修辞方法的作用

二、课时安排　1课时

三、教学过程

（一）导入新课

在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一直来看看。

（二）作者及背影简介

19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。

（三）教师示范朗读

1、要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。

2、想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？

（四)初步赏析诗歌

1、自由朗读课文一遍。

2、自由发表对这首诗的主题的理解。

因为思考问题的角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一种理解。

3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？

明确并板书：樵夫，别砍那棵树 (一根树枝也别碰)  ――平和劝说

樵夫，别砍了　　　　　　　　 (让那棵老橡树留着)――真诚恳求

樵夫，离开那地方             (你的斧子别伤着它)――严厉警告

作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

（五）深入赏析诗歌

1、老橡树有怎样的象征意义？

明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追忆……

2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语文特点。

学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。

3、关于诗歌主题

学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论研究，引导他们联系实际谈感受。

（六）拓展延伸

学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。

（七）布置作业

1、课外阅读国内外作家的诗歌。

2、学习创作诗歌。

板书设计

樵夫，别砍那棵树

樵夫，别砍那棵树 　　　　　　(一根树枝也别碰)  ――平和劝说

樵夫，别砍了　　　　　　　　 (让那棵老橡树留着)――真诚恳求

樵夫，离开那地方             (你的斧子别伤着它)――严厉警告