陕西商州东郊初中   王雪敏

教学目标：

1.初步了解京剧的有关基本知识。

2.了解课文中的戏剧冲突所反映的社会现实，了解课文是如何刻画人物形象的。 

教学重点：

1.了解课文中的戏剧冲突所反映的社会现实

2.了解课文是如何刻画人物形象的

教学难点：

萧恩的忍让态度

李俊、倪荣在剧情冲突中的作用

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们：有谁知道我们商洛最有名的地方戏是什么？（商洛花鼓）同学们听过吗？老师今天给大家唱一段花鼓戏你们想不想听？（唱《月亮光光》的主题曲）你们知道这是哪部戏吗？好听吗？我们中国有很多的地方戏曲，它们也是我们中华民族文化的瑰宝，你们都知道那些剧种？（学生回答）其中最有名的是什么？（京剧）对，京剧有国粹之称，那么对于京剧大家了解多少呢？（学生回答）

二、对京剧的介绍

京剧是全国性剧种之一。在我国有200多年的历史，，流行全国，享誉世界。以徽班戏为起头，吸收了昆曲、秦腔等剧目的唱腔和表演方法，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二簧为主要腔调，用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、琐呐等乐器和锣鼓等伴奏。表演上歌、舞并重，融合武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，技术要求很高；念白也具有音乐性，形成中国民族戏曲“唱念做打”有机结合的艺术体系，对各地剧种影响很大。 

京剧以表演历史故事为主，传统剧目很多。如《将相和》《群英会》《空城计》《野猪林》《打渔杀家》等。 

（以上只要求学生对京剧有一个最初步的认识。）

三、对课文内容的介绍

看来同学们对京剧知道的不少，那么我们今天就一起来学习京剧的传统剧目《打渔杀家》

它又叫《庆顶珠》、《讨渔税》，戏曲传统剧目

故事梗概：梁山好汉阮小七自与众弟兄分手后，改名萧恩和女儿桂英相依为命，在江边打鱼为生。时因天旱水浅，鱼不上网，欠下了乡宦丁员外的渔税银子。丁府派恶奴丁郎前来催讨，恰好被萧恩的好友、水泊英雄“混江龙”李俊及“卷毛虎”倪荣遇见，二人甚为不平，将其顶撞了回去。丁员外闻报怒不可遏，随即派教师爷率一帮打手至萧家强行索取税银。萧恩先跟他周旋，但终因对方仗势欺人，在忍无可忍的情况下，怒将来人打跑。萧恩自恃有理，抢先至官府报案，以求公断。岂知官、绅早就勾结，狼狈为奸。县令吕子秋贪赃枉法，反诬萧恩抗税不交，杖责40大板后赶出公门，并命令他连夜过江向丁员外赔礼请罪。桂英原已许配给花荣之子花逢春，只是尚未过门。萧恩决意弃家与丁死拼，并催促女儿携花家聘礼庆顶珠投奔夫家。是夜，萧恩暗藏戒刀在身，父女双双以献珠赔礼为名闯入了府，杀了丁员外全家，远走他乡。

四、学习课文，了解课文内容

1、解决生字读音

倪（ní ）呔(dāi)  膂lǚ  懦nuò 弱    挡横hèng 儿 

2、 学生5人一组，分角色朗读课文，思考讨论：

A、戏剧中的人物有那些？

B、概括人物的性格

C、戏剧的主要冲突是什么？

D、冲突的实质是什么？

3、读完后讨论明确（板书）

人    物：萧恩  桂英  李俊  倪荣  丁郎

主要冲突：丁郎向萧恩父女催讨渔税银子

冲突实质：打渔杀家恶霸地主和地方官吏相勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民 反抗的怒火。 

 4、分析人物性格：（讨论明确）

萧恩：本是梁山好汉，但他隐迹江湖后，只想平静地度过晚年。因此，对丁郎的勒索低声下气，毫不反抗。 

李俊  倪荣：性格豪爽  疾恶如仇

丁郎：欺软怕硬，典型的狗腿子形象

5、这些结论你是怎么得出的？举例说明（从对人物的语言、行动的刻画中得出的）

6、这场戏中，安排李俊、倪荣与萧恩的会面有什么作用? 

提示：如果出场人物只有萧恩父女和丁郎，戏剧冲突就无法展开。作者安排李俊、倪荣上场，通过他们的相互关系，透露了萧恩的非凡生平。用他们的交谈，交代了桂英的婚事，更重要的是揭露了渔税银子的非法剥削性质，从而引起戏剧冲突，推动情节发展。 

7、在这场戏中，萧恩对催讨渔税是毫不反抗的，就连李俊、倪荣质问丁郎时他都要劝阻，但后来他终于奋起反抗，杀死了恶霸全家，这说明了什么? 

明确：萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义，反衬地主恶霸和官府的残酷。这样对比，更能揭露封建剥削的残酷和封建政治的黑暗，更能揭示封建社会“乱自上作”“官逼民反”的阶级斗争规律。 

五、布置作业 

1、将课文改写成小故事，题目自拟。 

2、有条件的，可欣赏京剧传统剧目一至二本，进一步体会京剧的特点。

板书设计：

打渔杀家

人    物：萧恩  桂英  李俊  倪荣  丁郎

主要冲突：丁郎向萧恩父女催讨渔税银子

冲突实质：恶霸地主和地方官吏相勾结，残酷勒索苛捐杂税，加重封建剥削，从而激起人民反抗的怒火。

教后记：这是学生第一次接触戏曲文学，兴趣很重要，所以在导入课文的时候，我选唱地方戏，激发学习兴趣。课文的内容也比较简单，学生结合注释可以读懂，所以，我采用了分组分角色朗读的方法，学生的学习兴趣很浓。在分析人物性格和主要冲突以及冲突实质时，我让每个同学都说，根据自己读课文对人物的认识来谈，课堂气氛活跃，教学效果比较好