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教学设计
人教版七年级教学设计
汉家寨
汉家寨
作者:张承志
执教:广东省深圳市红岭中学 梁丽娜
[教学目标]
1、解读奇异的景物、人物特点,品味富于主观情感的个性语言。
2、寻找独特选材、语言与类型主旨之间的内在关系。
3、体会张承志作品中独特的类型主旨“坚守”。
[教学重点]
以文本为载体,品读张承志作品中景物、人物及语言的独特之处。
[教学难点]
在较短的教学时间内领悟张承志内蕴深刻的类型主旨与独特选材、语言之间的内在关联。
[教学时数]40分钟
[教学过程]
一、整体感知课文。
1、 快速浏览全文,整理行文思路。
2、 畅谈阅读感受,初步亮出自己看待张承志“怪异”风格的观点。(以“怪异”争论切入,学生可结合自己阅读文本的第一感受,明确散文鉴赏角度)
二、深入研读课文,集中讨论张承志散文的风格。
(根据初读“怪”与“不怪”的争锋,引发学生对于文本、主旨等方面的深层和主动探究。由于本课堂由学生的思考起点为教学出发,因此课堂生成性强,问题的答案寻找不可能完全预设,只能依靠学生科学使用教材及课后习题,并仔细研读课文,在教师的点拨下完成对该作家独特风格的探究活动)
1、认为张承志散文风格“怪”的学生阵营立论,并能够在文章中找到相应依据进行品读。
(大致可考虑到以下几方面作为参考,依学生临堂思维线索确立框架。教师可根据学生具体情况适当点拨,以下模块同)
1)思路 2)景物3)人物4)主旨5)语言(若有时间有学生提及)
2、认为张承志散文风格“不怪”的学生驳论,重点破除“怪”的论点,若能够在文章中找到相应依据进行品读更佳。
1)思路“不怪”:大段景物描写并非累笔,而是“衬托”这一惯常写作手法的巧妙运用。
2)景物“不怪”:只有如此荒凉、恐怖的景物环境才更能体现出坚守的不易和可贵。
3)人物“不怪”:深刻的象征意味,这是作者心灵两个意象的外化。
4)主旨“不怪”:坚守精神,震撼就在这里!这是一种可贵的“硬汉精神”,一种激励着生命顽强延续的精神支柱。
5)语言“不怪”:结合张承志主观情感强烈的遣词造句,分析他的个性化语言。
三、小结:张承志作品风格“怪”而“不怪”,探讨独特的主旨和行文选材之间的关系。
“怪”而“不怪”——这是张承志的一种独到人生感悟和极富个性的艺术表达方式。所有看似特立独行的怪异“景物”、“人物”和“遣词造句”都是为了作品独特的类型主旨服务的,体会“坚守”的深邃主题和作者的心灵世界。
四、作业:带着今日视角走进张承志其他作品,如《心灵史》、《黑骏马》等,模仿散文中独特景物、人物的表达方法,创作一首以“坚守”为主旨的诗(古诗或现代诗均可)。要求诗中不得出现‘坚守’的字样,尽量以独特的画面显示主旨。
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