高考作文如何写

                             

 江西丰城三中     余逊云

高考作文的评分是从“基础等级”和“发展等级”两个方面来评定的。作文要获高分或满分，非在“发展等级”上下功夫不可。纵观近年来的满分作文，或深刻，或丰富，或有文采，或有创新，无不符合“发展等级”的要求。如何来把握发展等级，使高考作文获得高分呢？本文想就“发展等级”的四项要求对高考满分作文作点分析，以资借鉴。

满分理由之一：深刻。《考试说明》对“深刻”的解释为：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。” 2005年上海卷的《不能承受的文化之轻》、《何处散发弄扁舟》等文章就是凭“深刻”获满分。《不能承受的文化之轻》的作者，列举当今“武侠言情小说大行其道，音乐文化也受着侵蚀，电视剧粗制滥造”等文化现象，指出这些文化现象“成为我们生活中不能承受的文化之轻”，“造就了一大批没有什么能力却叛逆、独断专横的孩子。”作者还呼吁：“请正视这个问题”，还文化以纯净本色！可以说，作者通过摆现象，说危害，透过现象深入本质，使我们不能不认识到问题的严重性。铲除“低劣”文化迫在眉睫。满分作文《何处散发弄扁舟》，以李白的诗(“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”)开篇，指出广告、音乐、影视等这些“契合了青少年充满好奇与梦幻、极易为新鲜事物所动的心理特征”的商品、快餐文化，铺天盖地席卷而来，使“汉语真正质朴感人的诗意之美与人文关怀，伴随着青少年的成长愈走愈远”，揭示了这种现象“是拜金主义和急功近利观点的磁生”的根源。文章的作者善于观照社会，洞察现实，揭示问题产生的原因，认识深刻，让人警醒。

2005年江西卷满分作文《变脸》，揭露当今社会那些巴结奉承、欺下媚上的“变色龙”。老张好不容易混到一个科长，升官以后，对从前同事的小王颐指气使，“跟使唤丫头似的”，没给小王好“脸色”，可是见到老婆“满脸堆笑”，有使必应。而见到从前的上司(隔壁的科长)却骂骂咧咧，“脸上的两块肉猛烈地抽动着，喷沫星子在空中四溅”。见到局长大人是毕恭毕敬，“脸上的两块肉挤在一起，像极了战争片中的汉奸”。文章能如此把老张的“脸”变来变去，人物形象栩栩如生，可见小作者对现实生活认识之深刻。

像2005年江苏卷的《不看续集》和湖北卷的《人生的“出”与“入”》都是立意高远、见解深刻、说理透彻的满分之作。

满分理由之二：丰富。“考试说明”对“丰富”的解释为：“材料丰富。形象丰满，意境深远。”一篇材料丰富之作一定是选材典型，构思精巧，情节多变，曲折有致的好文章。2005年浙江卷满分作文《母亲的铁盒》是一篇不可多得的满分之作：母亲病危时，医院里是三兄妹吵着争遗产——一个铁盒。大家都以为里面是金银珠宝。当母亲不治身亡，“大哥”抢着铁盒打开一看时，可里面只有写有三兄妹名字的信封。大哥的信封里面是一张发黄的照片，大哥看着这张照片眼晴湿润了；二哥的信封里面是一张药方单，二哥见到药方单流泪了；小妹的信封里是一张汇款单，小妹见着汇款单痛哭起来了。因为他们从中看出了母亲的操劳，看出了母亲的辛酸，看出了母亲一生都在为子女的“内心世界”。文章巧设悬念、构思精巧、形象丰满。

2005年山东卷满分作文《双赢的智慧》，虽然是一篇议论文，但也不乏“材料丰富”。从天空的雄鹰到大海里的游鱼，再到森林的黄鹂，它们“彼此容纳，彼此和谐”，“这便是双赢的智慧”。从自然界的生物，写到人类社会，国际经济大潮中的“彼此联系、互通信息、共谋发展”，“这也是一种双赢的智慧”。再由当今源溯到古代，写昭君出塞，写钟子期与俞伯牙，写刘邦与项羽，都是一种双赢的智慧。文章可谓从宇宙到星球，从自然到人类，从古到今，广征博引，汪洋恣肆，纵横捭阖，在材料的运用上恰到好处。

像2005年江西卷的《读脸》和福建卷的《圆润锋芒》等文章都是材料丰富、意境深远的满分之作。

满分理由之三：有文采。《考试说明》对“有文采”的解释为：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。” 2005年湖南卷满分作文《勇敢奔跑，勇敢超越》作者深谙李白写诗之道，驰骋想象，天马行空，气势磅礴。文中写道：“昔日我骑御赐骠马奉召奔驰，今日我骑白鹿奔向我梦寐以求的远方。浊酒深酌，重返喜地，寻幽豪欢，同销万古情愁；南下吴越，梦游天姥，齐叙难酬鸿志。奔跑让我屡跌屡撞，奔跑又让我获得心灵的超载——思想，永远在徘徊和失意中成熟。”文中不难看出有李白《梦游天姥吟留别》诗的化用，读了这样的文章，能让我们激情四溢，思想奔放，勇敢超越。再看2005年福建卷的满分作文《张扬与内敛》。我们知道福建卷的作文题是看图作文。题中有两幅图，一幅是圆型图，一幅是星型图。作者把圆型图比喻“内敛”，把星型图比喻“张扬”。在阐明两者的关系时这样写道：“内敛，是寒冷时妈妈送来的一衣温暖，是酷热时爸爸送来的一阵凉意，是口渴时的一壶清凉，是下雨时的雨伞叮咛。张扬，是欢快时的大声歌唱，是悲伤时的放肆呼喊，是欢聚时的载歌载舞，是离别时追着火车跑的背影。”对比、比喻、排比修辞手法三管齐下，把深刻的道理蕴含在生动形象的比喻之中，让读者产生感情的共鸣，同时语言又有整齐之美。读到这样有文采的句子，读者似乎是在欣赏一段语言优美的散文。

再如“品味婆婆的这一番超然的话，我仿佛在碧波荡漾的高山湖泊上，看那飞舞的精灵扇动洁白的翅羽，把大地的灵感带上了蓝天。”(2005年湖北卷《一双童鞋》)“鱼，终究离不开给予它生命之源的水。鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱交织成的幸福圈……”(2005年湖南卷《那鱼•那鹰•那人》)等句子，语言优美，意蕴丰富，是文章的亮点，让文章出采。

满分理由之四：有创新。《考试说明》对“有创作”的解释为：“见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想像有独到之处，有个性特征”。2005年高考16道作文题，绝大部分还是“话题作文”，即使是辽宁卷的命题作文(题目是《今年花胜去年红》)，也有文体开放的要求。给了作者以广阔的写作空间，任作者驰骋想象。全国卷Ⅰ满分作文《“爱心永驻”三幕剧》，作者别出心载，运用戏剧体裁，选取三个不同的场景，跨越时空，把“看似意外，却在情理之中”的“爱心”活动，展现在读者面前，使读者的心灵得到净化、受到震憾！作者在编完剧后，使出新招，来个“老师点评”和“感悟”揭示文章的主题。这一招式，并非作者独创，我们看《史记》中的“太史公曰”和《聊斋志异》中的“异史氏曰”，就会发现小作者这样写作的承传和匠心。

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再看2005年天津卷满分作文《留给明天》。文章首先引用歌德“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”开篇。接下来是这样写：我在高二时与同一文学社的她“钟情”，以文学的“切磋”与“碰撞”，让“内向”“胆小”的我“喜欢”上她，多次的文学活动，“她似乎对我也颇有好感”。于是两人“不顾老师口吐莲花的妙语”，谈文学、谈文人，别人下课时“说笑打闹”，我与她却“相敬如宾”，真的“好”上了。高三时，文学社暂停，“我和她难得再见一次面”，我只得发Email寄“情语”，过了好长时间，她才给我回复：“我一直把你当作最要好的同学，把你当作可信赖的哥哥。如果真的有缘，请留给明天！好吗？”文章最后用“等待明天，用真心，用汗水”收篇，水到渠成，恰到好处。说该文构思精巧，巧在哪里？应该是回复的这句话。它是看似前文漫不着边的收束，让人出乎意料之外但又觉得在情理之中；也是点明主题的关键句子，很有现实意义，让人警醒，是高中生“早恋”现象的正确导向。文章的结尾抒写真情，给人期待，催人奋进。

像2005年浙江卷的《见微知著》、福建卷的《两份病危通知书》和江苏卷的《夸父追日》等满分作文，都是富有创新特色的满分文章。