第三讲：文献研究——研究型课程的出发点

本讲中心

懂得文献资料的一般知识以及在课题研究中的地位与作用。

运用检索方法，利用《中国大百科全书》（光盘版），运用“研究型学习”的方法，了解文献检索的基本原理和常用方法，学会积累、整理文献资料。

课前安排

1、与学校图书馆联系，准备一部分可供查询练习的文献资料，备用。

2、准备若干本可供“实物投影”用的工具书样本，备用。

3、准备好《中国大百科全书》（光盘1.1版），作检索方法展示用。

3、印发讲课提纲；制作powerpoint电脑幻灯片备用。

讲述要点

导言

——从上一课时的内容：天文学的内容引入：天文学的时间尺度，使我们人类感到渺小。认识它研究它，需要一代又一代的努力。那么，在开展新的努力时，我应该“从哪里起步，又可能走到哪里去”是首先要解决的。这就要靠“文献研究”，所以说：文献研究——研究型课程的出发点。

明确课题

——涉及的内容范围

指导手册——“p16—29”，要点为：

     1、为什么要查文献资料？2、文献资料有哪些种类可查？3、怎样查找所需要的文献资料？4、查到后怎么处理？

——重要性阐述

这是一项基本功——在知识爆炸的时代，会学习的人，借助“外脑”是必不可少的本领

这是研究型课程的一大目标——学会接受、处理信息

——怎么上好这节课？

可以按原先设定的教案（见印发的大纲），但发觉十分枯燥。

提出方案：以解决问题为中心，利用《中国大百科全书》光盘，我们一起来进行一次“研究”。

出示：要解决的问题（提示：想一下，哪些必须要通过查文献解决的）[“幻灯a”]

      什么是“文献资料”？

      研究课题为什么要查“文献资料”？

      从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？

      怎样从“文献资料”中找出我要的内容？

      找到“文献资料”后怎么办？

问学生是否还有问题？可以递条子上来，补充进我们的问题之中。

问题解决

——准备：《中国大百科全书》及其光盘版的使用须知

关于《中国大百科全书》的介绍——点击“前言”和“凡例”（注意；先纸质再光盘）[光盘a]

关于“光盘版”的使用过程：

介绍其中检索法的特点与用法——主目录检索、条目顺序检索、条目分类检索、条目笔画检索、条目拼音检索、条目主题词检索、彩图目录检索、条目撰稿人检索；除此之外，还有“模糊检索”。

解释名词：主题词：用高度概括的语词来揭示文献的主题，并以此为标志组织起来的文献检索系统。

 调整光盘目录：从所有74卷中确定——应该找《图书馆学·情报学·档案学》卷[光盘b]

——解决第一个问题：什么是“文献资料”？

点击“文献”条目——“文献”的定义、要素、历史发展、主要类型[光盘c]

出示：[“幻灯b”]

文献——记录有知识和信息的一切载体。

包括四个要素：①所记录的知识信息，即文献的内容。

              ②记录知识和信息的符号，文献中的知识信息是借助于文字、图表、声音、图象等记录下来并为人们所感知的。

              ③用语记录知识和信息的物质载体，如竹简、纸张、胶卷、胶片等，它是文献的外在形式。

              ④记录的方式或手段，如铸刻、书写、印刷、复制、录音、录象等，它们是知识、信息与载体的联系方式。

出示 [“幻灯c”]

按照不同的标准有不同的分类：

按照文献的载体：书写型文献、印刷型文献、缩微型文献、机读型文献、视听型文献、网络文献

按照文献加工形式：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献

按照文献出版形式：图书、报纸、期刊、特种文献（科技报告、专利文献、技术标准、档案……）

按照获得文献的难易程度：白色文献、黑色文献、灰色文献

   出示 [“幻灯d”]（引导学生阅读p18的内容）

   零次文献——尚未发表或不宜发表的原始资料（有较高价值，但不够成熟）

   一次文献——公开发表的原始文献（这是最重要的文献，是全部文献的基础）

   二次文献——按照特定要求对“一次文献”鉴定、筛选、提炼、重新组织后产生的文献（更多的具有工具书的性质，变“无序”为“有序”。从而使“文献”变得可以利用了）

   三次文献——以“一次文献”为基础，“二次文献”为手段，将大量的知识信息经过再加工，并且融入整理者自己的看法的文献（它是新的研究的出发点；它本身就是研究的成果之一）

展示：《新华文摘》、《语文教学大讨论综述》

    举例：用《浦南教育》97年的《根据学生心理需求指导学生写作训练研究》的课题资料

——解决第二个问题：研究课题为什么要查“文献资料”？

出示研究的过程的幻灯：[“幻灯f”]

       发现问题————→形成课题————→展开研究————→发表成果

对课题核心概念的内涵、外延的界定            （我到底研究什么：术语的内涵、外延）

展开全文阅读

对课题最终成果的预期                        （我要解决什么问题：是否重复）

对课题研究起点的判断                        （我从哪里开始做起：前人留下些什么）

对课题研究方法的选择                        （有哪些方法可以供我借鉴）

对课题的实际价值的思考                      （我这样做的意义在哪里）

总之一句话：就是“从哪里来，到哪里去”，惟有通过文献资料工作来解决。

举例：用书上p16“法国文艺复兴时期的文学作品浅析”；

     “杨浦高级中学的汉语新词使用”[“幻灯g”]

——解决第三个问题：从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？

首先——图书馆（点击“图书馆”的条目）[光盘d]

    利用图书馆，要查学会查目录

        点击“目录”“图书馆目录”“目录组织法”等条目[光盘e]

        强调：应熟悉“读者目录”：共有四套——[ “幻灯h”]

   分类目录——按照《中图法》的类别进行分类编排的目录——直接按类别排列

   主题目录——按照文献所研究的对象，主题来编排的目录——

   书名目录——按书名的一定规律编排的目录            ——      按照音序、形序排列

   著者目录——按作者的姓氏编排的目录                ——

     其次——利用工具书（“工具书”条目）[光盘f]

 补充：两类工具书：[“幻灯I”]

   参考工具书（资料型工具书）：字（词）典；年鉴手册；百科全书；人名录；汇编

   索引工具书（控制型工具书）：书目；索引；文摘

——解决第四个问题：怎样从“文献资料”中找出我要的内容？

明确：这项工作的“学名”叫“文献检索”。（点击：“文献检索”）[光盘g]

强调：“文献检索”的主要方法：[“幻灯j”]

     浏览查找法（不使用检索工具，直接浏览原始文献）

     直接查找法（直接使用检索工具）——顺查法（远→近）、倒查法（近→远）、抽查法

     追溯查找法（利用已知文献、或借助文献自身的索引检索）

     分段查找法（亦称“循环法”，综合运用上述两种方法）

    过程：借用“指导手册”p25的图表（略）

——解决第五个问题：找到“文献资料”后怎么办？

明确：分析、整理，采用适当的方法积累、保存。[“幻灯k”]

           检索——→加工——→积累——→整理——→发表

           “二次文献” ——→ “一次文献” ——→   “三次文献”

强调：在整理过程中应注意：[“幻灯l”]

“量的控制”——读最新的8—10种后再查参考文献；开始积累时记录的信息要全。

“选的技巧”——要注意筛选、淘汰，尽可能用最简略的形式留下最重要的信息。

“存的方法”——分类保存（观点、层次、学科）；多种方式保存。

“编的习惯”—— 经常整理，编目；适时发表。

——总结：依托开头的几个问题。

练习安排

——从“综合主题”“阶梯一、二”中选择1—3个主题，根据后面提供的文献目录，到图书馆等收集资料，写出“读书报告”（用“练习本”纸），下周一前教。