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教学设计
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教学设计
人教版八年级教学设计
我与地坛
我与地坛
主备人 董志霞
教学目的
1.理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
2.学会感受母爱、理解母爱。
3.理解描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
教学重点、难点
1.理清文章思路和结构。
2.作者传达怎样的复杂感受。
课时安排:2课时
教学过程
一、由作者导入
史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时,因腿疾回北京住进医院,那一天是他的生日,从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后,转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中 《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
二、检查预习:
给加点字注音:
剥蚀( ) 柏树( ) 恍惚( ) 隽永( )
猝然( ) 坍圮( ) 恪守( ) 隽秀( )
熨帖( ) 意蕴( ) 宿命( ) 颓墙 ( )
捋( ) 肆意( ) 亘古不变( )
玉砌雕栏( ) 窸窸窣窣( )
三、速读课文,整体感知
1.从总体上看,一、二部分作者所写的对象及特点是什么?
明确:地坛:荒芜但并不衰败;母亲:坚忍、毫不张扬
2.这样写有何作用?(生命感悟;生存启发)
四、学习第一部分
1.阅读课文第一节与第五节第一句话,说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处?
地坛被人遗弃
同病相怜
作者被社会遗弃
2.第一部分有几处关于地坛的景物描写?有什么特点?
雕栏玉砌不复在 苍松翠 柏树幽
四壁朱颜改 野草荒藤乐悠悠
残阳 正红
废园 沉静
蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳
露珠滚动 满园草木竞相荣
古旧 荒芜 生生不息
荒芜但并不衰败
3.作者为什么用细腻的笔触描写地坛环境?
第一,有衬托作者心境的作用;第二,为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”,在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上,最容易展开对生命的思考。第三,景物描写本身,实际上也是对“生命”对“世界”(世界本身也是生命)的解读。
4.在地坛,作者展开了怎样的思考?
为什么生?怎样活?
为什么生:一个人,出生了,这就是一个不再可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。
怎样活:怕是活多久就要想它多久
残疾但并不颓废
5.齐读六个“譬如”句
问:这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢,有些东西却不能改变,请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么?
展开全文阅读
被肆意雕琢 不能改变
身残 志不残
古园成为精神乐园
(我常常要到那园子里去)
5.生命感悟
死是必然会降临的节日,顽强的活着是一种幸福.
五、吸收借鉴
(一)写作方面
回忆漫长的日常生活需要整理出一条线索来。作者是如何把跨度十五年之久的生活琐事串联起来的?
颓废
身体残废 被社会遗弃
荒芜 不衰败
废弃 古旧 荒野 古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息
豁 达
残疾但不颓废
劫难 不改变
被肆意雕琢 落日 雨燕 脚印 古柏
气味……生命律动
身残志不残
顽强
(二)思想内容
1.关心残疾人
他们需要得到更多的关爱,给一份敬重,多一份理解,少一点歧视。
2.珍爱生命
健康诚可贵,生命价更高。
若为事业故,二者不可抛。
3.奇迹多是在厄运中出现的。
六、作业
研读课文第二部分,并以《读懂母爱》为题写篇作文。(不少于800字)
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