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      释词句与析篇章兼顾

      文言议论文，疏通字词往往占用了大量课时，再要析篇，学习写法，就会影响学期进度。怎样解决这个矛盾呢？

      一、根本的办法，是有计划地逐步提高学生阅读文言文的能力，教师变通篇串讲为重点讲解，乃至略加点拨。这样，就可省下大量时间，用来指导学生析篇和学习写法。

      二、改进教法，释词句与析篇章紧密结合。

      字句是统摄于篇的，单纯地疏通，字句就会成为一片散沙。特别是文言议论文，如果不以篇来统帅字句，学生又怎能领会句与句之间的逻辑关系呢？

      疏通字以后，再分析谋篇这种“两步走”的教法有两个弊病，一是析篇时再从头带句，很难避免重复，易造成时间的浪费；二是析篇时，不再从头带句，仅从大处着眼，则易形成“空架子”，会影响教学效果。

      “两步走”并成“一步走”，可以避免以上两个弊病，特别有利于解决时间的矛盾。

      以《六国论》为例。本文的写作特点是综合论证和边摆事实边议论（借古讽今不作重点）。

      写综合论证议论文的第一步，是分析众多对象，抽出其共同之点，来个异中求同，这样才能把众多对象综合在一起论证。疏通本文第一段时，就应该把这个特点告诉同学，让学生懂得“六国”之异在有的是“赂秦”，有的是“不赂秦”，它们灭亡的共同点都是“非兵不利，战不善，弊在赂秦”，因为“不赂者以赂者丧”。

      边摆事实边议论，是议论文的典型写法。在串讲时，要启发学生理解，秦国得地和诸侯失地的事实，以及“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的议论，是紧扣“非兵不利，战不善”的；诸侯赂秦割地求和的事实，以及“故不战而强弱胜负已判矣。至于颠复，理固宜然”的议论，是紧扣“弊在赂秦”的。

      以下几段教法同。

      这样边疏通字句，边分析篇章，讲解写法，既加深了学生对字义、句义的理解，同时，也使学生懂得了综合论证，边摆事实边议论的写法。

      部编教材中所选的文言议论文，可说都是经过锤炼的好文章，在写作方面，有很多值得我们借鉴的地方，我们有必要加以继承发扬。如果囿于教学时间而加以舍弃，岂不可惜！