郭素青

昨夜与从前的同事聊起高中语文教学，他说女儿今年高二，正讲第四册，第四册的内容不是戏剧就是小说，《药》《守财奴》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《失街亭》《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》……好多早就拍成了经典性的电影或电视剧，于是老师们找到了诀窍，不用讲读，每个星期三、四不写作文，代之于看电视或电影。他本身也从事语文工作20多年了他说对目前的教育感到痛心。看电视和电影能代替了上语文课吗？如果回答是肯定的，那以现在的家庭条件，谁家没有电视，还来学校干什么？他愤激地说，语文课，不知道它现在姓了什么！

语文课，语文课，应该姓“语”，这无庸置疑。如果离开了语言的分析，语文课还剩些什么？人物的塑造通过语言，情节的发展需要语言，环境的描写离不开语言。戏剧和小说的语言不一样，小说和散文的语言不一样，散文和诗歌的语言不一样。用看电视电影代替语言的分析，学生到底能掌握些什么？语文课究竟要教给学生什么？

听过一位老师讲《守财奴》，老师布置：找出抢夺梳妆匣一节神态、动作、语言的有关描写。布置完毕，不是让学生从课本中找，而是放电影，放完这一节，还是不让学生接触文本，直接让学生回答问题。语言描写从电影中去找，从教以来还是第一次见到。无本之木，无源之流，今生算是领略过了。

语言文字可激活我们的想象。有一千个观众就有一千个哈姆雷特。讲过《林黛玉进贾府》之后也曾让学生看电视剧《红楼梦》的有关片断，陈晓旭扮演的林黛玉一出场，学生一片嘘嘘之声，从中我听出了他们的不满。如果不是先讲过课文，如果不是学生心中已有了一个林黛玉，一上课就先看电视，先入为主，那还不导演说谁是林黛玉谁就是林黛玉了？

讲《长亭送别》除了让学生欣赏精彩的唱词，还让学生将感受最深的段落改成现代爱情诗歌，理解之后的演绎，精彩得让我感动。读着一首首现代爱情诗，如果不知道《长亭送别》，你就不会想到那是学生的再创造。语言文字就有这样的魅力。

撇开了“语”字，语文就失去了它的本质。电视电影最好也只能作为语文课后语言文字的一种补充欣赏。

记得让学生写过一个话题作文：

当今社会，“时间即财富”。人们的生活节奏加快，中外快餐应运而生。与之相伴相生的还有各种“文化快餐”：欣赏电视剧《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》代替了原著的阅读，大部分的中外名著缩写本在身；二十四史可以直接看现成的译文；学习古诗词，只须熟诵“名句”。说 ，可以显文雅；写， 可以彰文彩；了解明清史实，只须看看影视剧的戏说、演绎……你是怎样看待这一文化快餐现象的？

　请以“文化快餐”为话题写一篇文章。

站在写作文的立场，我鼓动学生畅所欲言；站在语文教学的立场，在教学中，尤其是初高中教学中，我反对在课堂上大搞文化快餐。文化快餐只能作为学生学余课后的一种营养副食品，作为主食奉献在孩子们面前我坚决反对。

语文老师就象厨师，我们的职责就是为我们的学生调制美味的菜肴；家长把孩子送到学校，也是想让孩子在不同的课堂享受不同的佳肴，满足孩子成长的营养需求。

我觉得，文化快餐，就象方便面，如果让正在发育期的孩子整天吃这种东西，不是缺少营养，就是消化不良。如果已进入大学，学理工类，多些文化快餐，也未尝不可。因为他们已基本成熟，有了自己的口味，有了自己的选择。

用文化快餐代替语文的精调细作，这样的语文老师是不是有投机取巧之嫌？或说是懒惰，甚而至于堕落？我说的当然不包括那些精讲之后的欣赏。

语文，不能教给学生有关语言的知识，那就是语文的失败。语文老师，不教学生语言，被一些所谓现代化的快餐诱惑，岂不是有点数典忘祖？

语文课，你应该姓“语”。

如果忘记了语文的姓氏，那最后的悲哀将不仅仅是语文老师自己。

我想起了都得的《最后一课》中的小弗郎士和韩麦尔先生。

法语 属于法国。汉语属于中国。

记得以前的语文叫国语。

2006年6月18日星期日

河北省平山县教育局教研室 青青子衿 邮编；050400

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