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教学设计
人教版高一教学设计
《甜甜的泥土》教学设计(网友来稿)
江苏/徐亚玲
教学设想:新课标告诉我们:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生有思考权、话语权、主动性、自主性。于漪老师认为:真正意义上的阅读,不仅是接受,更是一种沟通、交流,使自己的认识深化,思想升华,感情净化。这成为我执教本篇的一个理念。这篇写离异家庭孩子同样也获得母爱的文章,内容浅显易懂,却又催人泪下,因此我让学生在老师指导下分小组自编自导自演这篇文章,更好的与文本对话,走进人物的心灵,真切理解作品的思想、情感。
教学目标:1、通过对文章的品读能体会出母爱的宽广厚实,无所不在,无时不有,离异学生的自立自强精神
2、通过将课文改编成剧锻炼学生学语文、用语文的能力
教学过程:
一、导入
世界上最甜美的字眼莫过于母爱两字。有关母爱的文章不胜枚举。同学们先回忆、交流一下。(选2位同学叙说一下相关母爱的故事,引发同学们情感上对母爱的共鸣。)
二、剧前指导
这篇文章语言文字浅显易懂,本文的学习方式是由学生将小小说改成课本剧,自编自导自演。老师先给予一些相关指导。
1、引导学生整体感知文章,先理出本文的脉络再确定分幕
分幕:文章分几幕比较合理?
明确:四幕,文章有明显的时间标志(前18小节发生在)上午,下午,放学了,第二天
或以奶糖为线索,分为送奶糖,吃奶糖,埋奶糖,化奶糖
2、引导学生走进文本,联系文中信息探究人物形象
人物定位
文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?
明确:王小亮的亲生妈妈 。如第14小节,“今天,刚过,八个生日”
第19小节,“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”
第21小节,“他梦见过去的妈妈笑着回来了”
“她”应是一个什么样的形象?从哪些地方可看出?
明确:这是一位爱儿子爱之入骨的母亲。神态:“黯淡的眼神,热切的光”“目光呆滞”“惶然” “夺眶而出的泪水” “踉跄而去的背影” 语言:如第8小节,“像喘息,又似哭泣”
动作:第2小节,“倚着学校门口的一棵杨树,一动不动”;第六小节,“几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲的摇着”
王小亮身上应体现出哪些性格?文章哪些地方可看出来?
明确:团结同学,尊重师长。见第19小节分奶糖
机灵,爱动脑筋。见20小节埋奶糖
懂事,自立。见22小节,做家务事
乐观,善于调节自己。24小节,哭后又笑了
3、难点指津
引导学生探究文章主题,这是剧本演出的灵魂
老师和看门的老头能否略去?
明确:不能,他们都对王晓亮有着一份爱心,显示了人间的至爱亲情无所不在,无处不有。
文章结尾“他,又笑了”应如何理解?
明确:文章结尾转悲为喜的写法是一个亮点,赋予了平常的事物泥土于深刻的含义。母爱就像那融化了奶糖的泥土,宽广深厚,无所不在,无处不有。这个结尾与“落红不是无情物,化作春泥更护花”有异曲同工之妙。
在演出时可通过旁白的形式表现出来,让观众更好的理解本文的主题。
三、分组表演
1、学生自由成组改编,表演
2、选1~2组上台表演
3、其它同学点评,教师小结
四、课后作业
你的好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦,感到孤独无依,生活一片灰色。学了本文后,你一定会有所感悟,请你以书信体的形式写一封信安慰朋友。要求:格式正确,字数400字左右。
作者邮箱: xuyaling801@tom.com
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