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傅雷家书两则
傅雷家书两则
知识目标:
了解我国杰出的翻译家傅雷的生平
掌握书信的格式
能力与方法
体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。
注重培养学生发现问题、提出疑问的能力
情感态度世界观
1、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的 坚强
2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情
教学时间:
两课时
第一课时
教学任务:
整体把握两则书信的 内容
具体学习第一则
教学过程:
(一)导入:
1、请全班同学以“那回,我给爸爸(妈妈、爷爷、姐姐)写了一封信”为题进行口头作文。
要求:写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信,别人又是怎样回信的 ,其中有什么令人感动的 话。
2、引出:
A、作者傅雷:
B、本文写作背景:
简略的说,《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年,信的数量有180多封,这些“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父亲给儿子的训诫,中途是教师对学生的指导,最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书,填写下表
第一则 第二则
写作时间
主要内容
情感特色
语言特点
相同点:
融会,贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的 不懈追求,对生活的 赤子之心。
(二)精读第一则
阅读第一封信
思考:
1、第一封家书的开头称谓是什么?为什么要这么称呼?
2、傅雷在信中写了几层意思
(1)首先宽慰自己的儿子,别为父母担心
(2)父母永远是孩子倾诉的 对象
(3)情绪起伏是人生难免的
(4)怎样面对情绪的起伏
3、学生用“ 这句话打动了我,因为它告诉我 ” 或者用“ 这句话打动了我,它使我联想到 ”这样两个句式说话。
3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的 比喻和 克利斯朵夫的 故事,它的用意是什么?
小结:本文的 说理方法是什么?
A、比喻说理
B、举例说理
本文的主旨
要学会保持平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑i,理智的分析,吸取教训,引以为戒。
4、拓展
(1)、假如你是傅聪,读了这封信以后,你会对傅雷说……
(2)以”情绪消沉时,我是这样度过……为开头说一段话。
(3)将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。
第二课时
教学任务:阅读欣赏第二则家书
教学过程:一、导入
(一)学生自读课文
思考讨论下面的问题:
(1)收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的 ?从那句话中可以看出这种感情?
比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。
(2)儿子来信,告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的 ?
在事业上取得巨大成功;喜悦
傅雷把自己的喜悦和激动,表述为三个层次
①父母对孩子的 成功感到幸福)
②欣赏艺术的 喜悦
③为了祖国的荣誉而激动
(3)傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗?
——使傅雷更高兴更安慰的 是:傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的 成功减少对艺术的探索和追求。
(4)最高的境界:拥有一颗赤子之心。
(5)在信的末尾,傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题,比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。
(二)学生互相讨论,互相解决疑问
(三)再读课文,找出文章中精彩的 语句,或从哲理或从情感或从技法的 角度进行赏析。
设计者:湖北麻城市闵集中学 陶建军
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傅雷家书
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