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生于忧患,死于安乐
26、生于忧患,死于安乐

教学目标:

知识与能力目标:1、了解关于孟子及《孟子》的文学常识。2、准确掌握文言实词

过程和方法目标:通过诵读,体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。

情感态度和价值观目标:理解文中所讲的道理,培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。

重点难点:

重点:1、学习生字词。2、分析文章内容

难点:课文的翻译和文中讲的道理的理解。

课时安排:2课时

教学步骤:                           1课时

一、导入新课:我们在第三单元学了一些现代议论文,而在中国古代,早就有议论文了。今天我们就来学习孟子的一篇《生于忧患,死于安乐》。

二、简介孟子和《孟子》:

三、给学生示范读出课文,讲解生字:

畎亩(quǎn) 傅说(f yu) 胶鬲(g) 曾益(zēng) 行拂(f)  拂士(b)

四、采用多种形式组织学生朗读课文。

五、讲解重点词语的意义:

任:责任,担子。   是:这样。   饿其体肤:使他忍饥挨饿。  空乏:穷困缺乏。  所以:用这些来……    曾益:增加。曾,通“增”。   恒:常常。   过:犯错误。  出:在外面。

结合老师和书下的注解,自己翻译到作业本上。有不能翻译的先空下来,重点记忆。

检查学生的翻译的情况,好的要及时夸奖,差的既要及时更正,也要有惩罚。

快速翻译第一段,让学生自己检查哪些地方没有翻译好,好及时改正。

布置作业:抄写课文,力争成诵。

2课时

复习导入:叫学生背时课文,检查作业。

齐读第一段,师生共同分析第一段:

让学生明确下面两点:

6、章开头用排比句,7、一连列举了历史上六位著名8、人物的事例,9、说明担负重任并作出了成绩的人物,10、都不11、是天生如此,而12、是经过一番艰苦磨练。作者用的是例证法。

13、这几位古代圣贤所处的时代不同,14、但是他们都出身卑微,15、一生都有一番坎坷经历,16、他们都作出了一番事业。

朗读第二段,分析这一段。

明确:从第一段归纳处具有一般规律行的观点:忍要担负重任,成就大事,必须先在思想生活和行为等方面都经历一番艰苦的磨练。文章1、2段师文章的第一部分。这一部分先举例,后作结论,用了归纳法进行论证。

齐读第三段,分析该段:  本段论述人处于困境才能奋发,国家没有忧患则往往遭到灭亡的道理,可以分为两层。一层从开头到“而后喻”,正面讲人必须经过一番挫折、困苦才能长进和有所作为。二层从“入则无法家”到结尾,由个人推论到智力国家,进一步论证艰苦磨练必要性。这一部分通过一正一反的论述,下面要点明的中心也就隐含在其中了。

分析最后一个段落:   这一段点明文章的中心,两句话独成一段,中心论点鲜明突出。

总结:本文将中心论点置于结尾,先论证“生于忧患”,后论证“死于安乐”,文章采用举历史事例和讲道理结合的方法,逐层推论,结构紧凑又完整。

布置作业:完成练习册,背诵课文。

 
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