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教学设计
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标签:
教学设计
人教版九年级教学设计
海燕》(教师中心稿)
教 案 设 计
课题:《海 燕》
作者:高尔基
讲授者:甘肃省西和县第二中学 胡家全
教学目标
1.知识与能力:
领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
2.过程与方法:
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
3.情感、态度与价值观:
让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识,从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点:
象征手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
教学时数:2课时
教学步骤:
创设情境,导入新课:
一、整体感知,领略海燕的风采。(让学生认识、感受海燕的形象,让学生对海燕有初步的认识。)
一读:听读
二读:自由读(学生大声地朗读课文)
(带领同学真正的走进了课文中,走进了作者的感情世界。)
二、疏理文脉,感知画面
文章以暴风雨渐次逼近为线索,将海面景象的发展变化分为三个大的场景:
第一幅画面:暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面:暴风雨迅速迫近,乌云直压海面,海燕奋勇战斗,深信“乌云遮不住太阳”。
第三幅画面:暴风雨即将来临,乌云、闪电、雷声的大海上,海燕在呼唤着暴风雨。
三读:教师范读,学生齐读
三、品味语言,赏析形象——自主品味,个性化解读。
师:你心目中的海燕是一个什么样的形象?海鸟是什么样的表现?(教师巡视,适当点拨,充分发挥学生自主学习的能力,也可以互相合作,要求学生认真、投入的朗读,并且圈点勾画出要点。)
四读:品味读
师:把你的感受和大家交流交流。并说说你的理由好吗?(鼓励学生大胆的发表自己的见解)
四、问题探究——把握海燕的形象内涵,揭示象征意。
象征手法的运用(引导学生分组讨论、采用自主、合作的方法)
五读:视听读
五、拓展延伸——抒发你的情怀
师:作者以炽烈的情感壮写出海燕的形象美,精神美,给人以震撼心魄之感,我想,也触发你感情的共鸣,一句话评价海燕,表达你的感受和感想。
六、作业布置
今天,远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌。用文字展现出来,作为课后作业。
(学生用自己的经历,表达对海燕的赞叹及从中受到的启示。
下课。
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人教版九年级教学设计
海燕》(教
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