向学者型教师迈进

               河北省武强文博中学马勇钦053300

随社会的发展，素质教育的全面推进，提高教师的业务素质，向学者型教师迈进已成当务之急，俗话说得好“名师出高徒”，只有高素质的教师才能造就出高素质、高水平的学生。面向二十一世纪，培养造就社会主义现代化建设人才，教师不能不在提高自身业务素质上作一番努力，使自己成为一个合格的新世纪的教师。

当然，教师不可能都成为学者，但必须具备学者的素质。绝大多数教师并不是没有研究能力，只是缺乏研究意识。作为一名教师若无研究意识，就不会有发现，就不会有创造，更没有独特的见解和主张，搞不好只是“二道贩子”，充其量称之为“教书匠”，作为新世纪的教师是不称职的，将会被淘汰。那么怎样向学者型教师积极迈进呢？

在教学中，善于研究教学规律，逐渐形成自己的教学思想和教学风格。在整个教学过程中，它的内容包罗万象，对某些教学现象整理积累、思考分析、归纳总结，自然就会产生自己的观点，书写出来就是文章，就是学问。一面教学，一面研究，教学法与研究相互结合、相互促进，这样从教学实践中总结经验，上升到理论，反过来又指导自己的教学实践，使教学与研究形成一个有机良性循环过程，定能使用权自己的教学日臻完善，久而久之，就会形成自己的教学思想和教学风格。

教师要想使自己成为学者型教师必须做到“爱学、多想、勤写、善做”。

爱学。“积学以储宝”学习的过程也是积累的过程，现在是信息时代，科学技术的发展日新月异，知识也不断更新，教学观念也在不断转变，不能满足于自己原有的“一桶水”，当今教育改革形势下要求教师要有“源头活水”，积极学习，广读博览，接受新的教育教学思想，吸收新的教育教学法方法，吐故纳新，以此来保证自己的“源头活水”。如果不读书、不看报、孤陋寡闻，如何从事教育教学研究呢？

多想。就是勤于思考。孔子云“学而不思则罔”，思考的过程就是研究的过程。对别人的观点要勤于思考，多做分析，去粗取精，拿来我用，以用于完善自我；对自己的经验也要勤于思考，善于发问，去伪存真，使之逐步完善成熟。

勤写，就是多作笔记，把自己感触深的文章和新颖的观点摘记下来，同时也把自己教学实际中的感受归纳总结记录下来，写的过程也就是自己提高的过程，日积月累，积腋成裘，再加以条理化、系统化，长此以往，自己的教学理论水平和教学实际能力将会有大幅度的提高。

善做。教学理论来自教学实践，反过来又指导教学实践，离开教学实践去空谈理论是毫无意义的。不论是借鉴他人的经验，还是自己的教学实际经验，或是他人经验结合自己的经验都应放到教学实际中去检验，去修正，去完善。

总之，学是基础，想是关键，写是结果，做是运用，这四者是互辅互承的关系，缺一不可。