石翠花

      在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况，而且还要重视他们的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认识过程中体尝思维之趣，成功之乐，提高各种素质。因此，近几年我们在研究“优化课堂教学结构”的基础上，又研究了如何优化“教与学”的方法，实现认知与情感的和谐统一。现已初步摸索出以下几种教与学的方法。

      一、激情引欲法

      激情引欲法是指教师在课堂教学中，通过创设情景，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。

      在课堂教学中，我们根据学生和教材的特点，做到以疑创情，以趣激情，以思引情，使学生学习得愉快、主动、自觉，并产生强烈的学习热情，以取得最好的学习效果，如：教学圆周长的计算一节时，一上课教师首先拿出一个圆形，问学生：“你们谁知道怎样求出这个圆的周长？”教师的设疑引起学生积极思维，学生思考片刻后，一个学生说：“我用卷尺量出圆的周长。”接着又一个学生回 答：“我可以把圆在直尺上滚动一周，从起点到终点之间的距离,就是圆的周长。”

      这时教师抓住时机，以疑创情，他指着操场的一棵大树说：“同学们！这棵大树的横截面也是圆形的，你们能想办法求出它横截面的周长吗？”于是学生饶有兴趣地议论起来，大家想出用绳子围着大树绕一周，再量出绳子的长度。这时教师再次创设情境，在电视荧光屏上出现圆的轨迹，学生感到新奇，兴趣盎然。教师问：“这个圆的周长又怎样求呢？”用量的方法或滚动的方法求出就比较困难了，这样给学生创设一个必须寻求一种科学的求圆周长的方法，促使学生产生主动探索的欲望，接着引导学生研究圆周长的计算方法。这样在师生情感交融中，学生掌握了圆周长计算公式：C＝2πr，体尝了探索之趣，培养了学生探索精神，取得很好的教学效果。

      二、操作游戏法

      操作游戏法是指在课堂教学中，通过学生参与实际操作和游戏活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐的目的。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从动手开始的，他们具有好奇的特点，善于在动作中思维。因此在教学中我们十分重视学生的操作活动，让学生在动中思、动中学、动中激兴、动中获取知识，使认知与情感融为一体。

      三、观察想象法

      所谓观察想象法就是在课堂教学中，遵循从生动的直观到抽象思维的规律，使学生通过愉快有趣的观察获取大量的感性材料，并在此基础上进行分析比较，以更好地理解扣掌握知识，进而发展学生的想象力。

      四、质疑升华法质疑升华法是指在课堂教学中，教师要善于抓住知识的重点、难点，通过质疑提出问题，启发思考，引导学生质疑问难，促其对知识的理解和掌握更加深刻，从而培养学生的探究精神。我们在教学中一般力争做到“三质疑”。

      1．新课引入质疑

      目的是引起学生积极思考，对新知识的学习产生强烈的欲望。如：教学“三 角形内角和”一节时，教师质疑：“你们知道直角三角形为什么只有一个角是直角？钝角三角形也只有一个角是钝角吗？”教师的质疑，引起学生的积极思考，激起学生强烈的探索兴趣，使学生以饱满地热情去研究“三角形内角和”这个三 角形的特性。

      2．归纳总结后质疑

      学生获取知识后，为了使学生在领悟内化知识的过程中深化理解知识，培养思维的深刻性。每节课我们都注意安排这一质疑环节。

      3．结尾质疑

      学生掌握新知识后，为了使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步的发展，我们注意在每节课即将结束时质疑，使学生感到求知中的无限乐趣。