《物种起源》绪论

教学日期：

知识与能力：

　  了解达尔文及《物种起源》；

　  初步了解“绪论”的写法；

　　理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 

过程与方法：

　　继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

情感态度与价值观：

　　学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重难点：

　　整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句

课时安排：二课时

课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：

　　１.  达尔文是个怎样的人？

　　２.《物种起源》是一部什么样的书？

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　　“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

二、解题： 

　　１．辨析绪论与序言。 

　　绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 

　　2．关于《物种起源》

　　英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

三、检查预习情况

    1、检查字词掌握情况见《学习与评价》   页

　　2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。

四、研习课文

1．指导学生通读全文和注释。

（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；

2、画出每一自然段的关键性语句。

      解说：如何认识文章的关键句   

（1）要明白关键句能突出体现文章主旨。

   （2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

   （3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。

   （4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。         2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。

                               整理成书的过程（１） 

    第一部分：写作经过         提前发表的原因（２） 

            （１—4）          本书“还是摘要的性质”（３） 

                               向提供过帮助的自然学者致谢（４）

    第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。

  3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。 

明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 

总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。 

4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？

     促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部

成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究

了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。

总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。

5、第三段的主旨句是什么？ 

    明确：本书还是摘要的性质，未必完备。(内容过简的原因) 

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    作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结  

论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。

五、课堂小结

六、布置作业

    完成《学习与评价》

第二课时

教学过程：

一、检查复习情况

二、阅读5-9节，找出各段的关键句。 

 如何认识文章的关键句 

 1 突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。

 2 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。 

 3 从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。

 4 从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容，同时也显示脉络层次。。 

三、研读课文

1、 第5段的关键句是-----------？ 

   明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。 

2、作者是由什么推断出这个结论的？ 

   明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考 

    生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。 

    生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。 

    地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。 

    现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。 

3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？ 

   明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。 

4、作者对于自己的结论持什么态度？ 

   明确：“仍然难以令人满意。” 

5、这说明作者具有什么样的精神？ 

   明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。 

6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？ 

   ①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

   ②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

   ③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

    明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

   （2） 本段的最后两句话有什么任用？ 

明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。

7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？

    明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。

四、科技类说明文阅读训练（补充）      

五、课堂小结：

    这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。

六、布置作业

完成讲义练习

板书设计：  

                               整理成书的过程（１） 

    第一部分：写作经过         提前发表的原因（２） 

            （１—4）          本书“还是摘要的性质”（３） 

                               向提供过帮助的自然学者致谢（４）

    第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。

教学反思：