流浪人，你若到斯巴……

      [德]海因里希•伯尔

      [学习目标]：

      1．通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。

      2．通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。

      [学习方法]：

      1．文本研习。通过对小说的情节、环境、人物的分析来把握作品的主题。

      2．问题讨论。由于小说与传统小说的叙述风格不同，为了把握情节，可以从小说的标题入手来分析。

      3．使用一课时。

      [学习内容与步骤]：

      一、专题内涵解说

      中华民族饱受战乱外祸，特别在近代，帝国主义侵略给中国人民造成了惨重的灾难；回顾20世纪，世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。在现阶段，各国的发展都需要和平环境，青年一代需要对战争有理性的思考。战争的起因和性质不一样，但是最终造成的苦难都要由人民来承受。本专题从人与社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

      今天我们就来对伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》作文本研习，了解人在战争中的悲惨境遇。

      二、展示教学目标

      1．学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。 

      2．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。

      三、检查预习：听写词语

      颤动      肃穆       粗犷         蹒跚       镶嵌

      门楣      斑斓       威风凛凛     颠簸       目光炯炯

      四、解题

      1．标题是什么意思？

      学生朗读58页注释。

      2．“流浪人，你若到斯巴……”这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。作者在这里引用有什么作用呢？

      下面就让我们来学习这篇小说。

      五、知人论世

      作者介绍：海因里希•伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。

      六、文本研习：

      1．学生复述情节，弄清故事的基本要素：

      时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。

      地点：战地医院。

      场景：火光冲天，炮声不绝。

      情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。

      2．文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？

      讨论明确：

      ⑴“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。

      ⑵给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？

      ⑶悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？

      作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。

      3．文中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。

      讨论明确：

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      文中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。

      4．从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？

      讨论明确：

      从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。

      5．找出有关学校环境布置的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布置？

      讨论明确：

      ⑴学校环境描写见教材P56－57

      ⑵反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。

      6．小说通过环境描写和人物描写，表现了怎样的主题？

      讨论明确：

      这篇小说的构思巧妙，作品的主题是反战。作品的视角独特：本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展，是不是回到了母校，自己到底伤在何处，小说自始至终，都在描写“我”的内心活动，无尽的痛苦和困惑也感染了读者。

      七、延伸拓展

      比较阅读：

      1．两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？

      讨论明确：

      《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。

      2．两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。

      讨论明确：

      对参战目的的认识上――索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。

      对遭遇战争不幸的态度上――索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。

      在对生活幸福的珍视上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。

      3．两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。

      讨论明确：不同之处是：《遭》中索科洛尼是在和别人交流；而《流》中“我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。

      八、课外练笔

      我们的祈祷：

      在抗日战争中，中国军民伤亡人数总计高达3500万；各种损失折合当时美元计算数额高达1000亿以上。

      二战各国死亡人数约5265万，其中军队1473万。

      一战累计死亡847万人，伤残2120万人。

      据外国学者统计，在1964年以前的5164年里，世界上共发生战争14513次，使36.4亿人丧生，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽150公里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。

      在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平均要过520天才有一天太平日子。

      今天，现在，枪声还在不断从伊拉克、从阿富汗、从世界的不同角落传来。让我们拿起笔，写下我们对和平的祈祷。

      本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn