《赤壁怀古》教案

教学目标  

了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；  

学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；  

理解苏东坡的情感矛盾。  

课型  多媒体 

教学过程  

导入    许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。） 

朗读全文  

一位同学读，正音。  

齐读，感受文章。  

疏通词语  

千古：长远的年代。  

风流：有文采有功绩。  

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。  

灰飞烟灭：像灰烟那样消失。  

华发：白头发。  

酹：以酒洒地，用以祭祀。  

课文分析  

说说你自己对这首词的感受。  

回答下列问题：  

上阙 

描写景色的有哪些句子？  

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？  

字词 特点  角度  修辞  基调 

乱  险怪  形  夸张 

 豪 迈 奔 放 

穿  高峭 惊  汹涌  声  比拟 拍  水石相击 卷  狂澜奔腾  形 

 比喻   

雪  水色纯白  色 

（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。） 

C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？ 

大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。 

D、上阙末句有何作用？ 

承上启下。 

（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？） 

下阙  

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？  

作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？  

(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)  

项目  周瑜  苏轼 

年龄  24岁  47岁 

婚姻  幸福美满  屡遭不幸 

外貌  英俊儒雅  早生华发 

职位  东吴都督  团练副使 

际遇  功成名就  功业未就 

基调  感奋  感伤 

怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？  

（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）  

    对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。 

作者又是如何解决这种矛盾的？  

（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）  

“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 

总结全文  

内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情 

基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱  

比较阅读  

展示《江城子•密州出猎》。  

江城子•密州出猎 

苏轼  

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 

归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。  

角度  特点 

  思想  积极、乐观 

意境  高远、壮阔 

风格  奔放、洒脱 

课堂检测  

1、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。 

2、分类：按字数分有 、 、长调（>92字）。按节数分有 、 、三叠、四叠。 

3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ； ，代表词人 、 、

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