万源市中学 张翔

      进入21世纪，独生子女己成为在校学生的主体，他们成长的物质条件、精神条件更加丰富。但是，许多资料显示：存在焦虑、恐惧、强迫等情绪障碍的青少年患者则明显增长。这不断警省人们：独生子女的心理问题不容忽视，独生子女心理素质的提高刻不容缓。现就我班李星的心理健康教育，谈谈我对学生不良心理矫正的探索。

      一、祖母的哀求

      “老师，你帮帮我呀，我这么大年纪了，还受罪呀。他爸妈不管，把这个孽障送回来，我如何管得了！”原来她就是李星的祖母，他祖母介绍到：他父母在成都做生意，在成都有房有车。李星之前在成都读书，常与家长较劲。他祖母说：“他们一天都忙，自己不管孩子，放在我这儿读完小学就弄到成都去，孩子一到成都就与他爸闹别扭，他爸一急就是用电线抽，从不讲道理，那哪行呀。孩子都成这样了还说是我惯的，未必我还管错了！”原来李星到他父亲那儿去了，父子之间无法沟通，造成李星的一些心理上的问题。看到他祖母委屈的样子，我答应帮助这个老人。我对这个孩子的心理表现做了深入的研究。

      二、李星不良心理的成因

      1、隔代呵护，家庭教育失范

      李星的父母在外创业，李星一直在爷爷婆婆的呵护下长大，样样都能顺利地得到满足。他父亲讲了一个细节：一年春节，家中很多客人，李星边洗脚边看电视，洗完后转身穿上鞋继续看晚会。爷爷看到了对李星的父亲说：“不去把水倒了，摆在那儿，好看呀？”李星的爸又急又气，还是无可奈何的执行。还有李星小时候边吃面条边吃薯片，李星的父亲让李星先吃面条，李星“哇”的一声大哭起来，爷爷过来说：“小孩子也，对他那么凶干嘛？孙儿乖，快吃，我打你爸爸。”李星停住了哭声，并说：“买火炮放在爸爸头上，炸爸爸。”对小孩子不能明辨是非的想法理应批评、澄清，可爷爷为了顺从孙子却跟着说：“好，好，快点吃，吃了去炸爸爸。”这无疑是增长了小孩子的反叛的情绪，混淆了幼小心理的黑白是非，给家庭正面教育带给不可挽回的消极影响。家庭环境使李星分辨不清是非，弄不清对错，难以形成热情、开朗、言行一致、办事有分寸、讲原则的性格和道德品质。相反，却养成孩子忧郁、冷漠、怀疑、表里不一的古怪性格。

      2、缺少关爱，道德底线被突破。我多次家访，才知他父亲很能干，事业也确实做得很成功。就是认为孩子学习不行，挣钱没地方用，在外提到自己的孩子没有面子，心情很不好受。所以，一见李星就生气，没有好的语言，讽刺李星成才，李星的父亲在交谈中说：“只要是那块料，他读他的书，我挣我的钱，多给他挣点钱不好吗？他就是不争气。”李星也不示弱，常用“都是你没管过我造成的”还击，父子俩常发生争斗，谁也不服谁。李星一点也看不起父亲，常在同学中说他父亲能挣钱是运气好，没有本事，还说自己今后肯定比父亲行。来到班上后，同学们又另眼相看李星，使他心情更不好，老师也没有深入了解总认为他是个不听话的孩子，他有一次很激动地对我说：“老师，我不是坏学生。婆婆现在也认为我是个孽障，老师总爱把我和那些坏学生放在一起，他们都是不学习的人，我怎么能是那样的人。我只是对爸爸不满，我的休息时间都被他请的奥赛辅导老师占了，我不喜欢音乐，爸爸硬给我买个钢琴，我想回来读书，在成都与他们作对才成了这样的。”我给他指出了正是他自己的行为，使老师和家人产生了对他的看法。每个独生子女类学生在教育时思想都有一个转化、感动的底线，来自道德、情感或物质、荣誉等。我们的家庭和学校的教育为了达到自己的目的，常不顾学生自身的感受，没有切实地去分析学生的真实处境，给他们以关爱；而是，把自己的想法一古脑儿加在学生身上，伤害了学生的真情，思想底线突破后，看不到希望，他们就以烂为烂，有时甚至产生报复心理，让他走向反面。

      三、李星的心理特征

      1、自负虚荣，心灵孤独。李星长期与爷爷、婆婆一起，对他的要求百依百顺，过分溺爱和娇宠，谈的都是长处，他在鲜花、赞扬声中自我陶醉，过于自负，迷失自我，产生了极强的自我为中心的观念。由于成绩表现得不如人意得不到家长和同学们的承认，李星的自尊进入了一个怪圈：在校与别人比吃、穿、玩，穿的是名牌，谈的是名星，成天谈的是足球、游戏，富家子弟特有的表现，自尊演变成了虚荣使交友的面越来越窄。同时，李星的父母根本没有时间陪孩子娱乐、谈心交流。由于父母难以有效沟通，爷爷、婆婆只是实际意义上的摇钱树，无法关注孩子的精神生活需求和心理感受。李星又很少与同龄人沟通交流，没有知心朋友，找不到情感倾诉的对象，常常感到非常苦闷、忧郁、孤独。

      2、执拗任性，情绪暴躁。一次上自习课，他在玩手机，我走到他面前生气地说：“你没认真学习在玩手机。”他说：“我没玩手机。”我拿过手机说：“一个学生要诚实，不想读书就走，帮父母干点活还能产生点价值。”他说：“我也没说我是学生，走就走。”于是，他扬长而去。我看手机上还有他没写完的信息：爸妈我通过这段时间的思考，以前有很多事，我真的错了，我现在表现……我后悔没让他写完，确实把他当时心境破坏了，也难怪他发怒，真的，有时错误也是美丽的。物理老师上课时不知他的名字，让他答问时就说：“后面那个胖学生起来回答。”一下就激怒了李星，把凳子一掀就往外走。原来他本身胖，怕同学们笑话，从来都忌讳别人叫他胖子。李星从小生活在自我封闭的世界里，享受着百般呵护，优越感十足，性格执拗，在家中一切都受他支配，自己认定的事就是对的，就要去做，谁也不能改变。

      3、渴望朋友，乐于助人。李星刚来时，打扮时髦，全身被名牌包裹着，对同学不屑一顾，很久不能融入集体之中，同学与他格格不入，言行没有朋友关注，快乐、痛苦无人分享。他深感恼火。于是，我暗地找班委成员主动接触他，并转告他转换角色。他在自我解剖中说：“同学很关心我，我要尽快融入班集体中，不能自以为是了，一滴水只有放入大海中才会有永恒的生命，我也只有回归到同学中去，才能感知集体的温暖。”不久，他的服饰、发型改过来了，语言随和了，还主动把自己从成都买的教辅用书、课外读物带来与同学们分享，并在班委倡导下开起了一个图书角，同学们终于接纳了他。我班一个女同学得了肾衰竭，团支部组织同学们上街募捐，由于他刚来到班上，就没有人与同他搭档，他很委屈地找到我说：“老师，我也要去募捐，我先捐五十元放在你这儿，不要说出去。不然，同学说我有钱在出风头。”我也想借机考验他一下，就找来熟悉情况的组织委员同他一道去。他表现积极，举止大方，敢说敢做，他们的小组募捐的情况很好。面对这个有朝气的孩子，我心中对他渐渐有了好感。

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      三、我对李星的教育方法

      1、找寻心灵沟通的契机。我一直在寻找李星父亲身上令人起敬的事，来唤醒李星的心灵。有一次，我在全班主题班会上讲了一个感人故事：有一个军人退伍后，靠开车挣了钱，准备把生意做大点，就去做香菇生意，结果一下就把老本亏进去了，于是回过头来开车。有一次，旅客都下车了，在车上发现一个包，包里有八万多元钱，还有许多证件，他把这些东西交到派出所去了，归还了主人，当时主人给他三万元作酬金，他没有要。后来，这个老板佩服他的为人，帮助他做生意，重振旗鼓。现在这个司机在成都做生意了，也发展得很好。全班同学都受到了很大的教育，李星都表现出敬佩的神色。后来，我找来李星让他谈感受，他很佩服这个司机，并赞扬他是个英雄。我说这个人就在你身边让他猜，通过数个答案的否定，在他很疑惑时我告诉他这个人就是他父亲时，他简直不相信自己的耳朵，说我没想到我爸还这么高尚呀！李星从心中佩服父亲了，我抓紧时机说你爸身上还有很多优点你不知呢，你去了解一下吧。他在与他父亲的接触中互相增进了感情，同时李星的父亲也开始尊重李星的人格和注重李星个性的发展了，父子俩的心终于融到一起了。

      2、搭建心灵疏导的平台。一个良好的班集体，就是一个学生健康成长的平台，就是学生坚强的精神支柱。李星从小练过书法，字写得好，班委让他主持办板报，在与同伴们组织材料过程中，受到真善美的感染。有一次，他素材中有一段《背影》的写作花絮，讲的是朱自清与他父亲的矛盾，后来，朱自清为了表达忏悔写了《背影》，让其父亲老泪纵横，理解了儿子，并含笑九泉。我问他为何选这篇文章，他说：“父子间有了矛盾，都不好受，我有这种经历，我父亲那时，认为我有很多毛病，因为，我没有为他争光，在朋友面前不敢提我的表现和成绩，他要我成为神童，那哪行。常用武器就是讽刺、挖苦，我一顶嘴，他就骂，有时还打，我根本不想和他们一起。”还常责怪：“你看，你看，你婆婆把你惯成啥样了。”“我当时心理真受不了，我婆婆对我多好呀。我就更加逆反，他的语我都不听，反着来。”“现在，我也有点后悔没听父亲的话，确实伤了他的心，他辛苦在外奔波不也是为我吗？我把这段写下来，让人们都了解朱自清的心境，以此让同学们都理解父母吧！”孩子可塑性是极强的，一个细节可以打动一颗心，只要给他一个支点，他找到了智力的最佳释放点，就能产生强大的情感动力。

      母亲节到了，我照例布置学生回家做一件关心母亲的事，并写出自己的感觉。李星给我讲：“母亲不在家。”我说“你回去关心一下祖母吧。”他高兴地答应了。后来在他周记里看到：“我今天回去给婆婆洗了一次脚。开始，她不愿，我说这是任务，她才答应了。我看到她脚上的茧，心里酸酸的，这么大年纪了还要来关心我。特别让我吃惊的是她右腿上有道伤痕，婆婆说是年轻时骨折做手术留下的。那时，生活很艰难，婆婆去捡砖，一不小心砖倒下来压折了腿，她为了我们这个家付出了多少呀。听婆婆讲，当时，爸爸还在读高中，为了家，也被迫辍学，因为他是家中的长子，后来爸爸当兵去了，在部队里自学又考上了军校。我原先从来不知这些家事，认为爸爸没什么了不起，不过是运气好，我彻底错了。婆婆还对我说，我现在看到你就想起你爸爸读书的情境好苦呀。我只想把对他的不好在你身上弥补起来呀，我边洗边流泪，婆婆也哭了。我下决心，我一定要争气，不再让婆婆生气了。我批阅后，让他在班上的“青春心事”主题班会上讲了这件事，讲完后，见他泪流满面，他在班集体让自己的情感自由渲泄，让自己的苦有人知，欢乐有人晓，让每个学生都了解他，他又回到了集体中，同大家一起在一个温暖的大家庭里共同进步。从此，找到了精神的支柱，再也不封闭，再也不孤立无援了。只有他自己的心理认知才是最有效的行动指南，如果没有自身内心体验和亲身经历，外界什么力量也无法办到的。

      3、营造心灵调适的氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”我们深知李星真正要成为一个好学生关键还在于自身的努力，我们开始注重培养他健康的人格，教会李星学会做人。我们在班级运用多种手段，调动各种积极因素，让李星在班集体中得到公平、公正的认定，然后发挥集体教育的力量，培养加强李星克服困难的意志力，开展自我解剖活动，结合学校规章制度，制定了《自我教育常规手册》，让李星与班委成员结对子，结合存在问题自我解剖言行，如他分析爱说谎的原因： (1)怕挨老师批评，因此学习上经常说谎。(2)怕挨骂，因此不敢跟家长说实话。(3)自己太懒，又管不住自己，因此经常不完成作业，违反学校纪律。然后针对规章制度提出要求，确定达到的目标，在和谐的氛围中，随时让内心得到正确导向的体验。同时，努力营造和谐的班级氛围，培育学生的健康审美情绪，熏陶学生情操，潜移默化学生的情感，让一幅标语、一句温暖的话语，一次活动交流，使反叛的心趋于感激，躁动的情绪趋于平静，让枯萎的心灵绽放花朵。只要各个环境充满爱，就能软化每颗僵硬的心。

      四、引起的反思。现在教育有一个显著特点：过去是孩子不了解父母，父母很神秘，现在是父母不了解孩子，孩子很神秘。家庭、社会受利益趋动，真正给孩子有价值、具有实际意义的导向已不能成为主流，童话离我们太远，生活离孩子很近。复杂的对象，简单的教育，单一的环境，正是今天教育无力的重要原因。孩子是无辜的，他们的病态是成人教育的病态所致，因为真正的教育即人格的教育被荒废了。我们做教师的必须认准每个学生不良心理产生的源头，相信每个学生都是能教育的，用爱心和耐心在他们荒芜的情感沙漠中培育出绿洲。李星成功实现了心理健康素质的提高，又高高兴兴回到了温暖的家，看到他朝气蓬勃的脸，充满活力的表现，我们谁又不高兴呢！但是细想起来，我们对学生都有不接受的时候，有时还近乎于残忍。想开初，我听到李星要来，内心还是很自私的，暗地里对班委招呼，让他们注意李星的表现，害怕他影响班上的纪律，这给后来我做李星的工作带来了无形的消极影响。因此在孩子的成长过程中，老师、家长一定要留心自己的教育方法和思想。

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