石        榴

江苏省常州市理想中学  赖美贤

【设计思想】

这是一篇托物言志的优美的散文，文章短小精悍，语言生动形象、准确凝练。学生在精读本单元《海燕》、《白杨礼赞》两篇文章的基础上，对托物言志特别是象征的写法有一定的了解，因此，这篇文章可以充分发挥学生的主体能动性，让学生自定目标，自主阅读，合作学习，教师稍作点拨、指导方法即可。同时，本课也适宜沟通前后文、打通课内外；适宜读写结合，以读导写，以写促读；适宜朗读训练，在朗读中感受、品味、深化感情。鉴于以上学生实际与文本特点，我在教学时就与学生一起提出四个方面的目标，同时分三个版块逐一落实，在教学实践中，做到与学生充分对话，教给学生方法，激发学生情感。

【实施方案】

学习目标：1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

          3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。

          4.明白状物要形神兼备，能运用这种方法写出短小的作文。

学习重点：

1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

学习难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。

          2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

        3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

课时安排：一课时

教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件；发现法，方法归纳法，朗读法。

学习过程

一、导入课文，蕴蓄情感

1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？

（交流课前收集的诗文名句）

今天，我们就一起来欣赏郭沫若写的《石榴》。（板书课题）

2.出示有关的图片，使学生形象感知“石榴”。

3.阅读散文，我们一定要注意时代背景，下面我们了解作者写作本文时的情况。（出示写作时代背景）

二、认识文体，明确目标

本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。

（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）

（发挥学生主动性，教师引导，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）

三、阅读文本，体验情感

1.同学们，请大家齐声背诵（或朗读）《白杨礼赞》第七自然段。

教师出示强调：“它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。……，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。……。这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”

2.提出要求：请你认真仔细阅读课文，并联系时代背景，模仿以上句式为《石榴》也写这样一段话。（五十字左右）

句式：“它                           ，                           的石榴，宛然象征了                        ”

（教师指导学生阅读文本，提炼相关信息，写作语段）

（学生：（1）背诵《白杨礼赞》第七自然段。（2）明确要求。（3）阅读课文，个人思考。

（4）小小组讨论写出一段话。）

3.组织学生小小组展示所写语段。然后引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。

（学生：小小组展示；评价各小组的作品；明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）

四、品味朗读，深化情感

（指导学生品味本文形象生动、准确凝练的语言。）

1.问题出示：读了本文后，你最喜欢的句子有哪些？仿照下面的示例，说说你喜欢的理由：示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？” 

    用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？

（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）

3.你认为还可从哪方面着手？

4.找出所喜欢的语句，说出你喜欢的理由。

（学生：总结品味语言的方法；结合具体语句加以品味。）

5.就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。

（指导学生在朗读中体会作者感情）。

（学生：朗读，评价）

五、写作评价，拓展情感

1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？

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（学生各抒已见）

2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。

（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）

（学生：结合课文评价）

（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）

六、总结本课学习

引导学生讨论总结本堂课学习的得失，提出以后语文学习的建议。

课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。

2.把我们学会的学习方法记录下来。

3.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。

板书设计

物：形态美（外）    精神美（内）                               

志：美好情操     民族气节    必胜信念                       

语言：（修辞效果    情感   用词准确等）