说真话、抒真情”作文训练实录及点评 

  

师：同学们，我们这堂作文课的训练要求是什么？

生（齐）：说真话，抒真情！

点评：提示题目，明确学习目标。 

师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？

生1：就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来。

师：说得好，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，让别人阅读我们的真心，大家能做到吗？

点评：阐释目标，强化印象。

生（齐）：能做到！

师：好！让我们先为自己的“能做到”鼓掌！（掌声）

点评：活跃气氛，继续强化。

师：想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字？

生（齐）：想！

师：她啊，可有些来历。《红楼梦》中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家，她的名字叫薛梅。猜猜看，薛梅今年多大啦！

生2：28。

师：看起来这么年轻吗？

生3：35。

师：这才是说了真话，真准。你怎么猜到的？

生3：觉得你和我妈妈差不多大。

师：真好，谢谢你，能把我和你妈妈联系起来。薛梅，江苏海安人氏，年龄三十———有余，是你们妈妈的同龄人。说到妈妈，快两个星期没回去了，想妈妈了吧？

点评：教师自我介绍，拉近师生心理距离，为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。以“妈妈”巧妙过渡，开启说真话、抒真情的情感之旅。

生（齐）：想！

师：妈妈肯定也想你们了，好在明天就要回去了，兴奋吗？

生（齐）：兴奋。

师：猜猜看，妈妈都会为你们准备些什么好吃的？

生4：我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。

生5：我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。

生6：我妈可会做菜啦。有红烧狮子头，糖醋骨头、爆炒腰花……可多啦。她做的每样菜我都喜欢，味道好极了。

师：（对生6）你妈可真是个美食家。（对大家）瞧，把你们馋得，是不是现在就想饱餐一顿了？

生（七嘴八舌）：当然啦。

点评：将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上，话题集中，是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现，又是一次“说真话”的微型演练，回应训练主题。

师：口尝妈妈亲手做的菜，能不能感受到妈妈的爱？

生（齐）：能！

点评：由现象的罗列，向对爱的感受的体验，看似随意自然的提点，实质是引领学生由现象向本质认识的升华，这一环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害，也是学生对生活视而不见，觉得无啥可写的要害。

师：想不想知道老师对母爱有怎样的感悟？

生（齐）：想！

师：老师把它写在黑板上，你们可以读一读。

（板书：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤，温暖了我的生命四季）

师：来，齐读一下。

生（齐）：母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤，温暖了我的生命四季。

师：有什么问题想问老师吗？

生7：老师，母爱为什么是骨头汤呢？

师：问得好，你猜呢？

生8：也许是你妈妈给你熬骨头汤喝。

师：真聪明，那你知道是在什么情况下，怎样给我的？

生8（笑）：不知道。

师：大家想知道吗？

生（齐）：想！

点评：将对母爱的感受提炼成一句诗意盎然的话，自然引起学生的兴趣，下文教师讲述母爱故事，则水到渠成。这种对生活故事的诗意概括是对学生感受生活的很好的示例。

（师配乐动情讲述关于母爱的真实故事。生入神倾听）

那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。

见我开了门,母亲边进来边说:“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住了。我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤,不知怎的,心里一阵悸动。真不知我那日渐衰老的母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。她昨晚一定就计划好了今早的行程,要早早起来热好汤,要赶上近十里的路程准时送到.隆冬的清晨,凛冽的寒风,年近六旬的老人,那是怎样一幅感人至深的画面,更何况她还要拖着患有类风湿性关节炎的双腿匆匆爬上六楼……我不能再想下去了,泪水早已模糊了我的双眼,我忙掩饰性地大口喝汤。再看丈夫,显然也被母亲的举止感动了,一改往日的幽默，只一言不发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝，还缠着让奶奶也喝一口。

当母亲执意把我们推出门去，自己在屋内收拾残局的时候，我知道母亲又一次用她的方式在我的心中种下了一棵亲情树，从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。

点评：平实的故事容易唤起学生对同样平实的生活场景的回忆，起到了一石激起千层浪的作用。

师：老师的故事打动了大家，是吗？能告诉老师哪儿打动了你吗？

生8：母亲在冬日清晨骑上近十里的路程给“我”送骨头汤。

生9：母亲拖着患有类风湿性关节炎的双腿气喘吁吁地上六楼。

生10：“我”无意中的一句话母亲竟然记住了。

师（动情地）：谢谢你们做了老师的知音。其实，老师的文字并不美，但老师抓住了母爱的感人细节，写出了自己的真切感受，做到了说真话，抒真情。

点评：回味故事，总结出“感人细节”是“说真话、抒真情”的重要环节，至此，学生对“说真话、抒真情”有了感性的认识。

师：同学们，你和你的妈妈之间一定也有很多故事，你能不能也仿照老师的句式（用手指板书）说出你对母爱最真切的感受？注意，说出的话一定要有具体的内容，让人一听就知道背后有故事，试试看，想好之后，可以先说给同桌听听。

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（学生活动）

生11：母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭，让我浑身充满了力量。

生12：母爱是寒冷冬日的一件羽绒服，温暖了我的整个身心。

生13：母爱是考试失败后一句鼓励的话语，让我重新拾起了学习的信心。

生14：母爱是手术前的深情一吻，让我增添了无穷的力量。

……

点评：有了老师的真情演示，学生的如法炮制就如行云流水了。

师：大家说得真好，现在老师更想知道那一句句动人话语背后的感人故事了，把它写下来好吗？友情提醒大家：写一个母爱的片段，要具体写清楚母亲爱你的细节，如一个动作，一个眼神等等。现在就动笔吧，时间八到十分钟。

（学生习作）

师：写好了吗？先自己读给自己听听，看能不能打动自己。

（学生自由朗读习作）

师：看大家读得如此动情，一定写得不错，谁愿意与大家分享自己的母爱故事，可自由站起来读。读的同学要投入感情，听的同学更要集中精力，边听边留意：哪儿打动了你？为什么打动了你？

点评：用心体味平凡生活总有动情处。

生12：那是一个冬天的早晨，天气特别冷，妈妈送我去上学。路上我一个劲儿地搓着手，妈妈大概是察觉了，问我冷不冷，我说：“还行。”妈妈还是不放心，停下了车子，脱下自己身上的羽绒服，要给我穿上。我不肯，要知道身上已穿了一件羽绒服。可妈妈硬是把她的羽绒服套在我身上，自己只穿了两件毛线衣。我穿着两件羽绒服，一下子觉得暖和多了，我知道那里面有妈妈的温度。

师：谢谢你的发言，大家来评评看。

生15：在大冬天，妈妈把自己的羽绒服脱下来给我穿上，这一点让我感动。

生16：我很喜欢她的最后一句话。能感受到羽绒服里有妈妈的温度，说明妈妈当时的行为感动了她。

师：说的真好，能告诉老师，那年你多大？

生12：十来岁吧。

师：如果同样的事情发生在现在，你还会穿上妈妈的羽绒服吗？为什么？

生12：不会了。妈妈也会冷的，我可以坚持。

师：恭喜你，长大了，懂得疼妈妈了。

点评：学生讲真情故事，学生评真情故事，既是交流的过程，也是感悟的过程，还是学习的过程。

生17：那是一个闷热的夏天，家里像蒸笼一样，热得不得了。可偏偏在这鬼天气，我感冒了，妈妈不准我吹电风扇，说要让我多出汗，这样才好得快。我躺在床上辗转反侧，汗珠从我的脸颊上流了下来。妈妈见了慈爱地对我说：“快躺下，我用扇子轻轻地帮你扇。”我听了妈妈的话，乖乖地躺了下来。妈妈边扇边帮我擦着汗，我渐渐地进入了梦乡，待我醒来时发现妈妈手中还拿着扇子，在轻轻地扇着。我看见她的眼睛都熬红了，眼角的皱纹也更明显了，那里面一定也有我的“功劳“吧。那时，我真想变成一位仙女，为妈妈抚平眼角的皱纹。妈妈，我爱你！

师：短时间内能写这么长，真是一位写作高手。谁来点评？

生18：炎热的夏天，妈妈不顾自己劳累，为得了感冒的我扇风，很感人。

生19：她想变成仙女，为妈妈抚平眼角的皱纹，让我很感动，因为她懂得回报母爱了。

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生20：那天早上出门时，天还好好的，半路上刮起了风，下起了雨，我赶到学校时，身上已经湿透了。陆续有几位家长来为孩子送衣服，我多么希望妈妈也能为我送衣服啊。我抱着希望来到阳台上，向马路上望去，没有妈妈的影子，我有些生气了。正想进教室，突然，我看见了一个熟悉的身影，是妈妈！我以最快的速度跑到楼下，妈妈也赶到了。只见妈妈抱着一套干净的衣服，衣服外面用方便袋包了一层又一层，显然是怕打湿了。妈妈见了我说：“快把衣服换上吧，要不闹出病来就麻烦了。”我赶紧换上了那套干净的衣服，顿时感到舒服多了。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽！

生21：他写的是生活中常有的事情，但他抓住了细节，如：妈妈把干净衣服包了一层又一层，既真实又感人。

师：你听得真仔细，真实，母爱常常隐身于日常的生活片断中，需要用心感悟。（对生20）这一点，你做得很好。

生22：他能用诗句来表达心中的感受，我挺佩服的。

师：是啊，老师也很佩服。当然，如果所选的材料能扣住“心中的雨点”就更好了。知道这是谁的诗吗？

生（七嘴八舌）：冰心。

师：我们曾经学过她的《母亲》，一起来背背，好吗？

生（齐背）：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：心中的风雨指什么？

生23：应该是指精神上受到的打击、挫折等。

师：遭遇这些，“我”是怎么做的？

生24：躲到母亲的怀里。

师：看来即便是冰心这样的大家，也是通过细节来写母爱的。我们为什么不呢？同学们，如果母亲现在就在我们身边，愿不愿意把我们用心写成的母爱片断读给母亲听？

点评：教师善于抓住学生作品中的亮点，由冰心诗中“心中的风雨来了”的化用而引出对冰心诗的温习，肯定了学生化用的成功，又通过名家大家重视细节描写来强化学生对细节描写的重视。

生（齐）：愿意！

师：那好，都挺直腰杆，双手捧起自己的作品，想象母亲就在身边，动情地读给自己的母亲听，也读给自己听。

（生动情朗读，师侧耳细听）

师：同学们，你们刚才专注朗读的表情真是动人极了。老师恍惚觉得就是你们的妈妈了。同学们，如果给你们的精彩片断加个凤头、豹尾，就是一篇以“母爱”为话题的好作文了，那一句关于母爱的话可以充当正文之前的题记。最后再拟一个响亮的题目就更加锦上添花了。帮老师刚才的亲情故事拟个题目，怎么样？

点评：由片断向整篇作文过渡。其实，抓住了文章的核心内容训练，且训练达到了预期效果，整篇文的完成则已不是难事。

生25：爱的琼浆。

师：多富有诗意啊。能不能再具体一些，就从片断中来。

生26：母亲的骨头汤。

生27：温暖生命的骨头汤。

生28：老师，你自己拟的是什么题目？

师：老师拟的是飘香的骨头汤。你们说用哪个题目好？

生（七嘴八舌）：温暖生命的骨头汤；飘香的骨头汤。

师：那好，就用你们的题目：温暖生命的骨头汤。你们也帮自己的故事取个让人一见钟情的好题目吧。

生12：母亲的羽绒服。

生29：一把蓝色的小雨伞。

……

点评：点拨拟题。

师：题目拟得不错，紫石的学生真棒！最后老师想送你们一句名人句言：写作文真实就好，有情更佳，扬善则美。谁说的？

（生七嘴八舌地猜。）

师：薛梅，此刻是薛梅说的呀，可要记住了。你们有没有话想说？

生30：以后我们不仅要用心体会妈妈的爱，也要多关心妈妈。

师：说得真好，真希望你是我儿子。如果大家都这么做了，相信你们写出的文章一定会更生动、更感人。好，下课！

点评：“写作文真实就好，有情更佳，杨善则美”，薛老师用自己的“名言”再次强调训练主题。这时的“说真话、抒真情”就不再是一句空洞的话，而是带有学生深深体悟，是带着母亲的体温、母爱的慈祥的了。