始得西山宴游记

                                       

专题规划：

      本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生的情操，提升精神境界，属于必修课人文内涵的“人与自然”。专题主要在于引导学生欣赏和感悟自然之美，启发学生领会自然景致与作者人格之美的关联，让学生体会：自然美成了作者情绪的依托，成为他思考和认识人生的凭借。

教材分析：

      苏东坡“乐水”，柳宗元“乐山”。正如《赤壁赋》、《始得西山宴游记》亦是在特殊的人生境遇中感悟自然。研读文本，与山水对话，与先贤对话，了解作者被贬后的忧惧、苦闷心情，共享游山玩水的赏心乐事，体悟西山景致与作者精神风景的关联，把握山水给心灵的三重审美体验和审美境界。

教学目标：

1． 知识和技能

积累文言词汇，翻译文言语句。

理解文章在衬托中写景以突出主旨的手法。

2. 过程和方法

从朗读入手，体会文章的内容和作者的情感。

通过朗读，逐步提升对自然美的感悟能力。

3. 情感态度和价值观

理解柳宗元被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀，把握自然给心灵的三重审美体验和审美境界。

      教学重点：

             通过朗读，深刻地把握作者对自然和人生的双重感悟。

      教学难点：

             把握作者的精神世界，深刻地体会自然给心灵带来的审美体验和审美境界。

      课时安排： 1课时

     教学过程：

一、 导入新课

        在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放个假，留给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面的世界，谛听自然与心灵的物语。

        我们刚学过《赤壁赋》，领略了苏轼笔下的赤壁，走进了苏轼那颗不朽的心。今天，我们一起学习柳宗元的《始得西山宴游记》，试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界，谛听他与自然的一段心灵独白。

二、 朗读体验，文本研习

山水是自然之美，诗文是艺术之美；山水诗文则是自然美与艺术美的完美融合。我们就以朗读来推动我们的审美活动，在朗读中享受山水之美。

（一） 认读体验阶段

1. 请学生读第1节

2. 评价与认识

要解决生僻的字词，注意停顿与连贯。

认读要领

朗读流畅，声音洪亮

读准字音，字正腔圆

读准句读，停顿适当

3．认读第2节

（二） 情读体验阶段

          通过认读，我们仅能流畅地朗读，并不懂文章的内容。在此基础上，我们要把握文章内容和作者的情感。

A． 疏通文句

1． 发现文句上的疑难之处

2． 小组讨论、交流（前后位四同学为一组）

B． 品读西山

1． 由题目可知，作者游览的是西山，西山特征？

怪特

2.  让我们来同游西山，去把握西山的怪特

齐读第2小节

划出西山的怪特之处

3. “怪特”表现在哪里？作者有何感受（是否欣赏、喜爱？）？ 

游西山：赏其怪特

4.  作者为何如此喜爱西山“怪特”之景？

① 讨论、交流

② 知人论世

（要学会知人论世，在了解写作背景和作者当时心境的基础上，把握作者的情感）

③ “怪特”、“特立”的仅仅是山吗？

山色

人品（不甘沉沦、卓尔不群）

         作者和西山是初次相逢，西山的特立，怪特却让作者觉得如此熟悉。渐渐地作者与自然融为一体，作者于其中（物我两忘中）得到了慰藉和审美享受，以至醉不思归，突出偶识西山之喜。

5．情读第2节“悠悠乎…………”

① 读出作者的偶识之喜，沉醉之乐。

② 评价与认识

  情读的要领：

语调略快

语速略快

重音突出显示情绪的字词

③ 请一学生再次朗读

6． 拓展探究

作者此次西山之游，既领略了西山风景，又体悟到了人生的至理。因此，山水，不仅有自然的美，更有人文的美。

历代的人都热衷于走进自然山水，只因自然山水会深深地影响着人的心灵，试举例谈谈自己的感受。

自然给心灵的三重审美体验和审美境界。

领略风情

感染情绪（陈子昂《登幽州台歌》）

体悟人生（苏轼《题西林壁》、陶渊明《饮酒》、

王维《山居秋暝》、杜甫《望岳》）

C． 品读众山

1． 文章中心是西山之游，在此之前写了什么？

游众山

2.  游众山的感受？

幽泉怪石让作者“恒惴栗”的心情得到暂时的放松，但并未达到天人合一的境界，并未获得真正的精神慰藉，因此有点兴味索然。

游众山：兴味索然

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3.  作者为何从他处着墨？

铺垫、蓄势

以未始之憾反衬始得之喜。

4.  情读第一小节

读出作者的情感与感悟

情读要领： 

语调：低沉（明快）.

语速：略慢（略快）

重音的把握

5.  记游西山，却并不以“西山宴游记”为题，请体会“始得”的妙用

①“始得”的是真正的游山之乐。

②    点明主旨，突出偶识西山之乐。

               紧扣“始”行文，行文构思精巧

（三） 美读体验阶段

1． 通过情读，我们了解到：

作者借西山怪特的奇景，表现自己偶识西山之喜，沉醉之乐的真性情，寄情于景。从文字中，我们可以窥视作者的内心世界———身陷逆境无比愤懑不平之感，极度苦闷而欲寻求慰藉、不甘沉沦之心。

2.  动情地朗读，自由地演绎

（找满意动情之处演绎一番）

3.  评价与认识

读出自己的感悟与理解，进入自己的精神世界，触摸自己心灵的律动；读出文章特有的美感。

美读要领：

      韵律美：快慢、轻重、高低

      图画美：画面的情境、景物的层次

      意蕴美：感情丰富、意蕴十足

4. 再次范读、学生演绎

三、 总结

这节课，我们通过朗读，走进了永州山水，走进了柳宗元的内心世界。永州山水对于柳宗元来说不是一种冷漠的存在，仿佛亲切的知己。永州山水之于柳宗元，正如黄州之于苏轼。沉寂了千百年的永州山水由于柳宗元的到来而步入文学殿堂；身处逆境的柳宗元由于永州山水的存在而获得精神的慰藉，成就了文学上的辉煌。

   《永州八记》是柳宗元十年贬谪生活的结晶，数量虽少，却精湛独到。

新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和文本直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

这是柳宗元笔下的一篇文质兼美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。所以，我就尝试着以“朗读”为主要活动方式，以“朗读”推动对文章的理解和把握。在听了专家评课后，我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究个性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围，学生才会积极参与，才会使课堂充满活力与激情。三是课件的使用要科学合理，如果使用不当便是画蛇添足，而不是画龙点睛，四是让自己的语言丰富多彩起来，尤其是评价语言，不要吝啬，给学生一缕阳光，滋润其心田。

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